鄭彩文

摘要：小學(xué)班主任開展班級管理工作的質(zhì)量對學(xué)生成長的綜合效率具有重要影響，因此小學(xué)班主任需要做好班級管理工作，增加對學(xué)生的積極影響，文章主要圍繞高質(zhì)量小學(xué)班主任班級管理工作開展途徑展開，深入探究，詳細(xì)闡述了注重日常生活細(xì)節(jié)，潛移默化提高學(xué)生素質(zhì);結(jié)合日常課程開展，有效滲透積極教育理念;重視日常班會主題，促進(jìn)教育效果持續(xù)落實(shí);等幾種高質(zhì)量小學(xué)班主任班級管理工作開展途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任教育;班級管理工作;方法探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-222

小學(xué)階段學(xué)生成長過程中需要有積極的班級，整體環(huán)境需要有班主任的積極引導(dǎo)。只有在積極班級整體環(huán)境和班主任積極引導(dǎo)的保障，中小學(xué)階段，學(xué)生才能夠源源不斷獲得有關(guān)學(xué)習(xí)與成長的，嗯想法與觀點(diǎn)，對于提高學(xué)生成長質(zhì)量而言具有積極作用。因此小學(xué)班主任在開展班級管理工作過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重提高班級管理工作的整體質(zhì)量，在不斷提高班級管理工作質(zhì)量過程當(dāng)中，增加對學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生得到更多的教育引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)與生活技能。而小學(xué)班主任在班級管理工作當(dāng)中提高質(zhì)量的手段，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、注重日常生活細(xì)節(jié)，潛移默化提高學(xué)生素質(zhì)

高質(zhì)量的小學(xué)班主任班級管理工作開展，并不是能夠在短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要小學(xué)班主任在管理班級工作，落實(shí)班級管理方法過程當(dāng)中，從管理工作的細(xì)節(jié)入手，不斷探索改善管理工作細(xì)節(jié)的有效方法，才能做到不斷取得好成績，為學(xué)生提供良好班級成長環(huán)境。因此小學(xué)班主任在開展班級管理工作過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)，從小處入手，不僅引導(dǎo)學(xué)生重視各種細(xì)節(jié)處的學(xué)習(xí)與成長，關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也注重從小處做起，對學(xué)生進(jìn)行傳遞良好的態(tài)度觀點(diǎn)影響。在潛移默化中提高學(xué)生的素質(zhì)。

小學(xué)班主任在開展班級管理工作過程當(dāng)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到不同事件的正確與錯誤，養(yǎng)成判斷事件正誤的正確方法與態(tài)度，另一方面需要培養(yǎng)與提升學(xué)生對社會公德的重視程度，使學(xué)生能夠關(guān)注個(gè)人一些細(xì)小動作，對外界環(huán)境以及他人產(chǎn)生的不同影響，在分析與交流中增加學(xué)生的正確認(rèn)識，從而在潛意識當(dāng)中增加學(xué)生對社會公德的認(rèn)同，培養(yǎng)與提升學(xué)生的良好社會公德行為。從注重日常生活細(xì)節(jié)做起，在潛移默化的環(huán)境中，使學(xué)生能夠自發(fā)主動提高個(gè)人素質(zhì)，成長為高素質(zhì)人才。

二、結(jié)合日常課程開展，有效滲透積極教育理念

小學(xué)班主任在開展班級管理過程當(dāng)中，需要與其他科任教師進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生日常的知識課堂作為班級管理工作開展的陣地之一。小學(xué)班主任如果只依賴班會課以及與學(xué)生的單獨(dú)交流，向?qū)W生傳遞教育影響，那么不僅時(shí)間達(dá)不到要求，最終的教育效果也會差強(qiáng)人意，不能夠達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。因此小學(xué)班主任要想提高班級管理工作的整體效率，提高整體質(zhì)量，則需要與學(xué)生的日常課程進(jìn)行結(jié)合，在授課過程中通過各科任教師向?qū)W生滲透積極的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的個(gè)人想法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此小學(xué)班主任需要增加與其他科任教師的共同交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的綜合環(huán)境。使學(xué)生能夠在。不同課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能夠得到教育思想的影響。如在不同的知識學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，與不同的社會實(shí)踐主題相結(jié)合，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的組成，增加學(xué)生的知識見識，還能夠幫助學(xué)生提高對探索知識世界的興趣，有利于學(xué)生不斷獲取新的知識與新的學(xué)習(xí)技能，對于增強(qiáng)學(xué)生。知識素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)而言具有積極作用。能夠不斷提高學(xué)生的綜合成長素質(zhì)。

三、重視日常班會主題，促進(jìn)教育效果持續(xù)落實(shí)

作為一名教師，它不僅是道德觀念的體現(xiàn)，而且對學(xué)生具有一定的教育意義。對于學(xué)生來說，教師最渴望模仿對象、教師的自然恐懼，從而不自覺地模仿教師的語言和動作，從而規(guī)范自己在課堂上的指導(dǎo)行為，培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣。效果很好。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，班主任需要有自律意識，能夠隨時(shí)隨地成為學(xué)生行為的榜樣，關(guān)注教師的內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)，并思考如何將這種引導(dǎo)行為納入課堂會議課程。

例如，在班級會議的"自律"主題系列中，第一節(jié)課上，老師增加指定的學(xué)生來監(jiān)督老師的自律行為。在班會期間，我和學(xué)生約定每天早上準(zhǔn)時(shí)到校，不要早早離開，每天都要簽到。接下來的一周，老師每天到指定的時(shí)間到教室與同學(xué)交流。在第二天。上課期間，班主任和學(xué)生們討論了上周的自律行為情況，了解了學(xué)生的感受，開始讓學(xué)生加入自律的行列，按時(shí)上學(xué)。"由于班主任的早期示范，學(xué)生并不排斥報(bào)名的心理，相反，他們積極參與活動，從而逐漸養(yǎng)成了自律的習(xí)慣。以身作則是教師指導(dǎo)學(xué)生的最有效的方式。當(dāng)學(xué)生從教師的態(tài)度和行為中看到自律的優(yōu)勢，感受到教師對自律習(xí)慣培養(yǎng)的重視時(shí)，就可以自覺地效仿，逐步形成自律習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任在提高班級管理工作效率過程中，需要重視日常工作的滲透，通過注重日常生活細(xì)節(jié)，在潛移默化中提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與集體素質(zhì)，通過結(jié)合日常課程開展教育活動，有效滲透積極教育理念，提高學(xué)生的成長效率，并且在日常班會主題中加以用心保證教育效果的持續(xù)落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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浙江省金華市南苑小學(xué)