葉忠友

摘要：隨著課程的改革，教育事業(yè)對(duì)課堂質(zhì)量提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課程改革要求課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿活力。特別是在小學(xué)教學(xué)中，課堂要更加生動(dòng)有趣。因此，為了達(dá)到這一課堂目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)方法被引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但是，這一教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。如何解決問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本文將從小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題和解決策略這兩方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)小組成員之間的交流合作和共同學(xué)習(xí)，成員要共同完成小組目標(biāo)。小組成員人數(shù)在兩名到六名之間，成員存在一定的差異性。通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)成員之間的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和集體榮譽(yù)感。但是，在教學(xué)實(shí)踐中也不免出現(xiàn)一些問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要解決這些問(wèn)題，發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方法的作用，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）形式化嚴(yán)重

將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先小學(xué)語(yǔ)文教師要充分理解這一教學(xué)方法的內(nèi)涵和實(shí)踐策略。這樣，才能更好地利用這一方法幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？墒?，目前許多小學(xué)語(yǔ)文教書(shū)對(duì)這一方法的理解較淺，只停留在小組學(xué)習(xí)的表面。過(guò)分重視“小組”這一教學(xué)形式，而忽視了具體的內(nèi)容。因此，不但沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。還有，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，需要符合小組成員的平均學(xué)習(xí)水平，讓每個(gè)小組成員都能加入小組學(xué)習(xí)中來(lái)。但是，許多教師對(duì)于小組學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不合理，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，難以跟上小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而難以發(fā)揮這一方法的作用。

（二）主動(dòng)性缺失

小組合作學(xué)習(xí)方法一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？墒?，在具體教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師只是單純地分小組和分配小組任務(wù)，并沒(méi)有去引導(dǎo)每個(gè)小組成員積極主動(dòng)地表達(dá)自己的看法，加強(qiáng)小組成員的交流。這就導(dǎo)致了許多小組學(xué)習(xí)氣氛很差，只有一兩個(gè)人發(fā)言，或是幾個(gè)人坐在一起都不發(fā)言，各自學(xué)各自的。這就嚴(yán)重違背了使用這一教學(xué)方法的初衷。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師使用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的組織及實(shí)踐策略

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，很重要的就是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。只有擁有好的學(xué)習(xí)氛圍，大家才能夠積極地暢所欲言，表達(dá)各自的看法，實(shí)現(xiàn)交流和合作，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給小學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小學(xué)生都有表達(dá)看法的經(jīng)歷。這樣，小學(xué)生在進(jìn)入小組后就能迅速找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極和小組成員交流合作，共同學(xué)習(xí)。

（二）合理分配學(xué)習(xí)小組

在具備良好的學(xué)習(xí)氛圍后，教師要合理分配學(xué)習(xí)小組，這也是使用小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要了解所有學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)程度，然后根據(jù)這些信息對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配。分配時(shí)注意小組成員之間的差異性，在保證學(xué)習(xí)程度相差不遠(yuǎn)的前提下，對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行交叉分配，以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。還有，在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工。決定合適的小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使小組學(xué)習(xí)更具體針對(duì)性。同時(shí)，明確每個(gè)小組成員的定位，讓每個(gè)小組成員都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與到小組學(xué)習(xí)中。最后，盡量保持小組成員的穩(wěn)定。因?yàn)轭l繁的小組成員更換會(huì)影響小組的氛圍和小組成員之間的默契。

（三）持續(xù)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在分配完學(xué)習(xí)小組后，教師的任務(wù)并不是就完成了。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)只是形式，重要的還是通過(guò)小組加強(qiáng)小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。所以，教師還要持續(xù)推動(dòng)小組成員間的合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在小組設(shè)立之初，加入小組，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行積極地討論，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)小組成員之間的合作，利用所有小組成員的力量解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。先在小組內(nèi)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組成員就會(huì)在一次次學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷加深小組的合作學(xué)習(xí)，提高成員的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很重要，小學(xué)語(yǔ)文教師要分配給適合小組成員學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太難，不然會(huì)挫傷小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性;也不能太簡(jiǎn)單，不然會(huì)讓小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)進(jìn)步的欲望。還要，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)成員都能發(fā)揮所長(zhǎng)，參與到學(xué)習(xí)中。比如教師發(fā)布一個(gè)分析一篇課文中主要人物的性格特征的人物。教師就可以根據(jù)成員的學(xué)習(xí)程度，讓每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的人物，對(duì)其性格特征進(jìn)行分析。除此之外。學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性也很重要，畢竟興趣是最好的老師。

（五）重視學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)

在小學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于需要得到他人認(rèn)可和肯定的階段。因此，小學(xué)教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果做出積極的反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的小組，做出獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于效果一般的小組，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)效果的反饋，能夠讓小學(xué)生有獲得感和成就感，從而更愿意投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。還有，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也很重要。客觀理性的評(píng)價(jià)，能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助其進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要綜合評(píng)價(jià)，不能片面地只看結(jié)果，要對(duì)小組學(xué)習(xí)中成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)估，再結(jié)合結(jié)果得出綜合評(píng)價(jià)。

綜上所述，目前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，包括形式化嚴(yán)重、主動(dòng)性缺失。針對(duì)這些問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的組織和實(shí)踐策略是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、合理分配學(xué)習(xí)小組、持續(xù)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重視學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)本文的論述，希望能夠給小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的組織與實(shí)踐提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

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