田博

摘要：微課以它獨(dú)有的記錄功能和高效性打入了現(xiàn)在的大小型課堂，在課堂上，老師利用微課可以記錄重要的講課過程。同時(shí)，在小組合作的背景下，微課也可以用來記錄同學(xué)們的討論和其他情況。與此同時(shí)，微課作為一種目前可以很好的利用互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法，在目前已經(jīng)有大大小小的學(xué)校開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在如今新課改要求課堂從傳統(tǒng)課堂到新型師生課堂轉(zhuǎn)變的趨勢下，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，本文章對合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)

引言

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，一方面，需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分進(jìn)行了解掌握，另一方面，還需要能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識達(dá)到思維拓展提升、解決實(shí)際問題的效果。但現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)整體具有較強(qiáng)的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，且受到固定教學(xué)思維影響，課堂中學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。所以需要教師能夠針對教學(xué)不合理之處進(jìn)行分析，了解合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要點(diǎn)及優(yōu)勢，以符合學(xué)生實(shí)際能力的方式制定完善的應(yīng)用策略。

一、結(jié)合微課構(gòu)建小組合作教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在緊跟時(shí)代的步伐發(fā)展著。微課這種全新的教學(xué)模式已經(jīng)被教師廣泛運(yùn)用到教學(xué)中來。微課運(yùn)用信息技術(shù)，按照人們的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這種新奇有趣的方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師教學(xué)質(zhì)量。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，能夠?qū)⒋罅康恼n堂時(shí)間留給學(xué)生小組合作討論。微課教學(xué)視頻中能夠包含的教學(xué)內(nèi)容含量相對少一些，教師制作微課視頻時(shí)要著重對課程難點(diǎn)講解。結(jié)合微課的特性能夠有效完成數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)模式的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)九年級下冊的綜合復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇在課上播放這些以前講課時(shí)拍攝的視頻，并且結(jié)合老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)更加省時(shí)省力。同時(shí)，老師有可能在總結(jié)時(shí)忘記的一些易錯(cuò)點(diǎn)和較難點(diǎn)，在以前的視頻上也會(huì)有所體現(xiàn)。老師在復(fù)習(xí)的過程中，播放的視頻可以隨時(shí)暫停，可以邀請同學(xué)們小組有獎(jiǎng)競答，加強(qiáng)同學(xué)們的記憶。同時(shí)，老師還可以要求每個(gè)小組制作一個(gè)重點(diǎn)知識思維導(dǎo)圖，方便同學(xué)們的復(fù)習(xí)。

二、借助微課提高合作學(xué)習(xí)效率

教師可將合作學(xué)習(xí)模式與微課視頻有效聯(lián)合，比如在教學(xué)二次函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師針對該課時(shí)的知識點(diǎn)錄制相應(yīng)的微課視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)以圖文結(jié)合的方式，可加入彩虹、橋梁等代表生活的拋物線實(shí)物圖片以增強(qiáng)學(xué)生的觀看興趣。并布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，如圓的半徑為r，面積為S，請問r與S之間的關(guān)系式如何表示？等數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可在課前與小組成員共同對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論解決。在正式課堂教學(xué)前，還需由每小組組長對組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，主要以二次函數(shù)的基礎(chǔ)概念為主，檢查完畢后將情況反饋給教師。教師根據(jù)反饋信息對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以總結(jié)分析，促使課堂教學(xué)中知識講解更具針對性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以滿足所有學(xué)生的需求，這種情況下就可以在課后針對學(xué)生的問題錄制相應(yīng)的微課視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對組內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析解決，達(dá)到共同鞏固強(qiáng)化知識，提高學(xué)習(xí)能力的效果。

三、應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于思想和性格都非常不穩(wěn)定的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生容易被新鮮事物吸引，但是很難集中注意力，也很難長久地維持對某一些事物的熱情，同時(shí)，缺乏充分的自制力。而微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著非常大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過營造嚴(yán)肅的課堂氛圍，嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，來迫使學(xué)生認(rèn)真聽講，但學(xué)生很難全面吸收和掌握教學(xué)內(nèi)容。微課則更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此也主要是通過更加富有趣味性的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以視頻資料的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。因此，微課教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生主動(dòng)探索知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)和調(diào)動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到顯著提升。

例如在《豐富的圖形世界》的教學(xué)中，教師可以在微課教學(xué)視頻中為學(xué)生播放幾何圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)，接下來的課堂時(shí)間讓學(xué)生分小組討論生活中有哪些幾何圖形。再通過仔細(xì)觀察生活中的幾何圖形，讓學(xué)生把圖形整理畫出，做出詳細(xì)的研究分析，再讓小組代表發(fā)言分享知識，教師最后做知識點(diǎn)的總結(jié)。微課結(jié)合小組合作的教學(xué)方式積極地促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂上的主體地位，能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，加深學(xué)生的思維邏輯能力。

結(jié)束語

微課是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式。它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用不容低估。無論是在學(xué)前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段還是課后鞏固階段，都充分利用了微課的優(yōu)勢，加強(qiáng)了師生互動(dòng)。在越來越多的新型授課輔助方式出現(xiàn)的情況下，需要老師們不斷地學(xué)習(xí)新技能，與時(shí)俱進(jìn)，掌握到同學(xué)們的思想和喜好。根據(jù)他們喜歡的方式授課，會(huì)更容易激發(fā)起同學(xué)們的興趣。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，結(jié)合微課對課堂進(jìn)行輔助，可以使得整個(gè)教學(xué)過程更加輕松的多元化。截至目前，該方法是一種對傳統(tǒng)課堂改革的巨大措施，同時(shí)，我們也希望這種教學(xué)方式在以后可以更加完善和規(guī)整。

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