黃麗玲

摘要：新課標(biāo)背景下，幼兒的身心健康發(fā)展成為教育中需要關(guān)注的重點，幼兒自信心的樹立也是幼兒教育中的重要內(nèi)容。幼兒教育以游戲教育為主，本文針對如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心的問題，提出了構(gòu)建平等師生關(guān)系，尊重幼兒個體差異，鼓勵幼兒主動創(chuàng)造，肯定幼兒表現(xiàn)四個策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);身心健康;自信心;幼兒教育

關(guān)注幼兒心理健康，注重幼兒自信心的培養(yǎng)，構(gòu)建人文課堂氛圍的重要內(nèi)容。幼兒自信心，是從長遠角度實現(xiàn)幼兒發(fā)展的必要條件。幼兒自身并不具備自我學(xué)習(xí)意識，那么就需要幼師在幼兒游戲中滲透對幼兒的心理教育，讓幼兒從小培養(yǎng)不卑不亢的心理。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，緩解幼兒自卑

自信的前提是自尊。幼兒對自信與自尊都是沒有具體概念的，但他們能夠通過教師的具體行為進行感知。當(dāng)教師對幼兒進行差異對待時，受了委屈的幼兒就會變得自卑敏感，從而沒有自信，當(dāng)教師對幼兒表達喜愛與尊重時，幼兒也能有所感受，從而變得熱情開朗，并擁有足夠的自信心。在進行游戲構(gòu)建時，教師在任務(wù)分配與角色分配上應(yīng)該是平等的。比如進行《大灰狼與小紅帽》的角色扮演時，幼兒小紅與小雪發(fā)生爭執(zhí)，兩個人都想扮演小紅帽，那么教師可以參考過往游戲角色扮演情況，如果上一節(jié)課是小雪先選的角色，那么這節(jié)課就應(yīng)該讓小紅扮演小紅帽。如果課堂時間足夠，教師可以讓小紅與小雪輪流更換角色，輪流扮演小紅帽。幼兒雖然沒有成人閱歷豐富，但是在心理和情緒上，幼兒比成人更為敏感，所以教師應(yīng)當(dāng)盡量保護好幼兒的心靈，避免因為處事不公導(dǎo)致幼兒心理自卑的情況。

二、尊重幼兒個體差異，保護幼兒天性

世界上沒有完全相同的兩個人，幼兒也是如此。每個幼兒都有自己獨特的個性，他們在性格脾氣、喜好、行為表現(xiàn)上都會存在差異。而且幼兒天真單純，不懂得隱藏情緒，他們的喜好在最開始都會很容易表現(xiàn)出來。在進行幼兒游戲教育中，教師也要認真觀察幼兒言行舉止與情緒，根據(jù)幼兒表現(xiàn)判斷幼兒性格偏好，在保持公平公正的基礎(chǔ)上，充分尊重幼兒個性，保護幼兒天性。比如教師在帶領(lǐng)幼兒玩“木頭人”游戲時，有些幼兒性格比較害羞，所以動作毫無特色，有些幼兒比較調(diào)皮，愛做鬼臉搞怪。害羞的幼兒在游戲中帶來的樂趣較少，可能會導(dǎo)致其他幼兒不滿，調(diào)皮的幼兒在游戲中有時會出現(xiàn)捉弄其他幼兒，把其他幼兒弄哭的情況。那么，對于害羞的幼兒，教師應(yīng)該肯定幼兒積極參與的態(tài)度，讓幼兒在游戲中逐漸放開;對于調(diào)皮的幼兒，教師要肯定幼兒的新奇思維，但同時對幼兒影響其他學(xué)生的行為進行糾正。在游戲正常進行的前提下，讓幼兒能夠在游戲中做自己。

三、鼓勵幼兒主動創(chuàng)造，促進幼兒發(fā)展

自主創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力，是教育中需要對學(xué)生進行培養(yǎng)的核心能力。幼兒階段也是好奇心最重的階段，在幼兒教育中，教師有意識地引導(dǎo)幼兒進行自主探索和創(chuàng)造，能夠充分發(fā)掘幼兒天賦，促進幼兒創(chuàng)造力提高。比如在進行游戲構(gòu)建時，教師可以讓幼兒自由交流喜歡的游戲類型，說出自己喜歡的游戲特點，最后由教師組織學(xué)生投票，選出符合全班同學(xué)要求的三種游戲特征。接著，教師讓幼兒一起進行游戲模式創(chuàng)建。根據(jù)創(chuàng)建的內(nèi)容，讓幼兒進行試玩實踐，在實踐中對游戲流程與游戲規(guī)則進行補充完善。在游戲結(jié)束以后，教師可以制作一套完整的游戲手冊，以ppt的形式展現(xiàn)，在手冊中添加參與者的名字?；蚴窃谟螒?qū)嵺`時拍攝視頻，在視頻上打上學(xué)生名字作為水印，以此增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生參與游戲構(gòu)建的熱情。在進行自主創(chuàng)造游戲的過程中，幼兒不可避免會出現(xiàn)因為個人喜好和私心想隨意篡改規(guī)則的情況，此時就需要教師進行監(jiān)督，提供參考意見，幫助幼兒實現(xiàn)對游戲的完善。

四、充分肯定幼兒表現(xiàn)，增強幼兒自信

肯定與鼓勵，是增強幼兒自信心的有力法寶。不管是讓學(xué)生參與游戲構(gòu)建，還是讓學(xué)生直接進行游戲娛樂，教師都要對幼兒作出以鼓勵肯定為主的評價。比如在游戲構(gòu)建過程中，學(xué)生小加提出了把偵探游戲與捉迷藏相結(jié)合，設(shè)置三個尋找者，分三組人根據(jù)線索進行尋找藏起來的人;學(xué)生小成提出可以設(shè)置求助復(fù)活環(huán)節(jié);學(xué)生小建與小萱則負責(zé)線索策劃;同學(xué)小瑩參與游戲?qū)嵺`并進行反饋。對以上在構(gòu)建游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要進行表揚，對于提出不同意見或相反意見的學(xué)生，教師也要給予肯定，告訴幼兒“這個點子不錯，咱們留著它用到其他游戲中去”。部分幼兒在游戲中因為表現(xiàn)較差，也會出現(xiàn)被其他幼兒排擠的情況，此時教師要及時調(diào)解，并給予被排擠的學(xué)生安慰和鼓勵，以增強學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。教師鼓勵幼兒的前提是認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)細節(jié)，讓鼓勵有據(jù)可依。

結(jié)束語：總之，自信心的建立對于幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)發(fā)展都有巨大的影響作用，教師在構(gòu)建游戲中一定要堅持平等觀念，把游戲構(gòu)建從教師為主逐漸轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主，實現(xiàn)幼兒的能力與自信雙向發(fā)展。

參考文獻：

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