胡歡玲

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以教師要重視對學(xué)生開展思政教育和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時，班集體作為教師傳遞知識的重要途徑，教師需要積極培養(yǎng)班集體，把班集體培養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)場所。所以教師要重視對學(xué)生開展思政教育，只有提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)班主任開展思政教育、培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的策略提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;思政教育;班集體;培養(yǎng)

前言：

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對于人才的競爭也越來越大、所以教師要重視對于人才的培養(yǎng)，從小學(xué)開始抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)生是祖國的未來，教師要更重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是小學(xué)生們的思政教育，在小學(xué)階段加強學(xué)生的思政教育，有利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任開展思政教育培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的意義

班級是一個整體，班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，如果學(xué)習(xí)氛圍濃厚，那么班級對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都非常得有好處。班主任的主要任務(wù)就是培養(yǎng)更優(yōu)秀的班集體，為了達(dá)到這個目的，班主任要做好思政教育，全面提升小學(xué)生的思想覺悟。首先教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極的引導(dǎo)，同時教師還要注意學(xué)生的思想道德方面的培養(yǎng)，加強思政教育，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。對于學(xué)生的生活方面，教師也應(yīng)該及時地了解，充分的了解學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，能夠及時地幫助學(xué)生進行解決，從而讓學(xué)生能夠健康快樂地成長。

二、小學(xué)班主任開展思政教育培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的策略

（一）以身作則，增強表率的作用

在小學(xué)，班主任是成長導(dǎo)師，那么班主任就會成為小學(xué)生模仿的對象。而且班主任幾乎是除了家長以為，學(xué)生接觸最多的人，所以班主任的一言一行，對于學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響。所以教師在進行思政教育、培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的時候，班主任要注意自己的言行舉止，提升自己的素質(zhì)，給學(xué)生做出表率作用，在保持威信的同時，也要成為學(xué)生們的良師益友，讓學(xué)生們能夠感受到班主任的真誠。

首先，作為班主任，要記住班集體中的每一位學(xué)生的名字，在新班開班以后，教師要盡快地了解班級中的所有學(xué)生，如姓名、家庭住址等情況。同時班主任也要借此機會介紹自己，讓學(xué)生能夠及時地了解自己，同時樹立自己的形象，這樣學(xué)生和班主任之間的代溝就會縮短，班主任和學(xué)生也能夠更好地進行交流，從而加深班主任和學(xué)生之間的情感，使得教師可以及時地了解學(xué)生之間存在的困惑，以便能夠及時地幫助學(xué)生及時地解決困惑。

（二）對學(xué)生多一些耐心，少一些批評

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)不可能不會犯錯，對待這些犯錯的學(xué)生，教師不能只是一味地批評，要合理地利用表揚，讓學(xué)生能夠感受到自己被尊重，從而更容易地接受教師的批評教育。所以教師在思政教育和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的過程中，教師要積極地站在學(xué)生的角度考慮問題，積極地考慮學(xué)生的需求，聽取學(xué)生的建議。對于出錯的學(xué)生，教師也不能只是一味地進行批評，教師要尋找合適的解決方法，讓問題能夠更好地解決。

例如在上課的時候，會經(jīng)常地出現(xiàn)這樣的情況，那就是上課很久了，班級內(nèi)還是亂哄哄的，學(xué)生還是沒有做好上課的準(zhǔn)備，這個時候教師如果對所有學(xué)生泛泛批評的話，收效甚微，如果是點名批評某個學(xué)生的話，這個被點名的會被傷害自尊，其他學(xué)生則會沾沾自喜。但是如果在這些亂哄哄的同學(xué)中找到一個坐姿端正、不亂說話的學(xué)生進行表揚，那么其他學(xué)生也會像這個學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而使得班集體的秩序變得井然有序。所以班主任在實際的班級管理工作中，不能只是一味地對學(xué)生進行批評，對于學(xué)生出錯的地方，教師要表揚其他學(xué)生的正確行為，讓學(xué)生知道自己什么地方做得不對，從而讓學(xué)生及時的改正錯誤。

（三）與家長及時交流，建立良好的互動關(guān)系

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸得最多的人就是班主任和家長，所以在學(xué)生的思政教育中，教師要及時地了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，從而結(jié)合學(xué)校的表現(xiàn)對學(xué)生開展及時的教育。很多家長對于教育孩子存在著很多的問題，不能對學(xué)生出現(xiàn)的問題，給出正確的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣，回到家就會忘掉，造成學(xué)生有很多不良的行為習(xí)慣。所以教師要和家長及時的溝通交流，及時地分析彼此的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生得到全方位的思政教育，了解學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為，予以及時的改正。

總結(jié)：

總之、小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的重要階段，對這一階段的學(xué)生開展思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，也能培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。在實際的管理工作中，教師要以身作則，樹立榜樣作用;同時對于學(xué)生多一些耐心，少一些批評;也要加強和家長的溝通，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李素霞. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（024）：P.63-63.