摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為人們的日常工作與生活帶來較大便利。因社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與信息科技的進(jìn)步，社會各界對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)上升趨勢，對于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校是為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)出更多社會發(fā)展的復(fù)合型人才。本文首先闡述高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的不足，結(jié)合具體情況提出時效措施，對教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機(jī)教育;創(chuàng)新策略

一、高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容落后

因計算機(jī)信息技術(shù)更新速度較快，全新的專業(yè)知識以及理論內(nèi)容，無法及時更新到教材當(dāng)中，進(jìn)而出現(xiàn)課程內(nèi)容與社會需求不匹配的情況。因新理念與新技術(shù)的更新，教材內(nèi)容無法及時更新，教師也難以緊跟時代的發(fā)展做到與時俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行完善，所開展的教學(xué)活動無法滿足社會需求與行業(yè)發(fā)展情況，直接降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生踏入社會的門檻。

（二）缺乏創(chuàng)新意識

受高職計算機(jī)這門學(xué)科自身因素的影響，所包含的內(nèi)容具有一定抽象性與復(fù)雜性，教師在開展教學(xué)活動的過程中，過于強調(diào)專業(yè)知識，忽略引用教材外的內(nèi)容，導(dǎo)致整體教學(xué)趣味性較低。因高職學(xué)生在學(xué)科知識方面的基礎(chǔ)能力較為薄弱，遇到抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容時，極易失去學(xué)習(xí)的耐心。隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭煩心理，課堂教學(xué)效率難以得到提升。

二、高職院校計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

因計算機(jī)教學(xué)性質(zhì)相對較為特殊，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新專業(yè)知識與技能，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在具體的操作工作當(dāng)中，教師可將傳統(tǒng)的授課模式作為基礎(chǔ)，將微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺等融入其中，將專業(yè)的知識技能傳授給學(xué)生。另外，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將新技術(shù)、新專業(yè)知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生參參與這門學(xué)科的興趣。整合各項專業(yè)資源，構(gòu)建課程資源共享平臺。相比較而言，計算機(jī)的資源較多，但是內(nèi)容較為散亂，教師可結(jié)合社會發(fā)展需求制定全新的人才培養(yǎng)方式，建立課程共享平臺，在該平臺發(fā)布作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生也可在該平臺搜集專業(yè)資料，拓展自身專業(yè)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）尊重學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，部分教師開展課堂教學(xué)活動的過程中，習(xí)慣性為學(xué)生傳授相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動的接受，單一化的教學(xué)方式難以滿足計算機(jī)教育教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也會因此大打折扣。在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該變以往填鴨式的教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度思考問題，考慮社會與相關(guān)行業(yè)對于學(xué)生提出的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)活動當(dāng)中，對教師的作用進(jìn)行弱化，改變傳統(tǒng)理論知識的教學(xué)模式，將課程內(nèi)容劃分為不同的板塊，學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況，逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)與解決，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）實施個性化的教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會各界對于人才的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，人們也更加注重個性化的追求。在物質(zhì)充沛的社會條件下，高職院校學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)的追求與以往也存在一定差異性。高職計算機(jī)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)結(jié)合具體情況做到因材施教，采取個性化的教學(xué)方法，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人興趣愛好等，制定完善的課程體系。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生建立相互溝通交流的平臺，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，組內(nèi)成員相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。最后，在課堂教學(xué)中還可適當(dāng)增加一些視頻、圖片等演示實操過程，將抽象的知識內(nèi)容更加直觀的展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（四）搭建課外學(xué)習(xí)平臺

開展高職院校教育教學(xué)工作的過程中，更加注重教學(xué)質(zhì)量的提升，但課后的交流學(xué)習(xí)極易被忽略。因課堂交流的時間相對較為短暫，僅限于課堂提問以及課間交流學(xué)習(xí)等，師生之間缺乏必要的交流互動，嚴(yán)重束縛學(xué)生思維能力的提升。高職院校教師可結(jié)合實際發(fā)展情況，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，建立課外學(xué)習(xí)交流平臺，為師生之間進(jìn)行實時交流以及學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供便利，促進(jìn)學(xué)生橫向與縱向?qū)I(yè)深入學(xué)習(xí)。例如，教師可結(jié)合具體教學(xué)情況，建立與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，在所提供的權(quán)限當(dāng)中，學(xué)生可進(jìn)行課外實時互動并交流學(xué)習(xí)。還可借助微信平臺，建立專門的學(xué)習(xí)公眾號，學(xué)生在這一平臺當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)軟件，班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)可共享學(xué)習(xí)資源并相互交流討論。

三、結(jié)語

總而言之，因我國科技水平的不斷提升，計算機(jī)在社會生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)均得到廣泛應(yīng)用，并起到重要作用。但是，受多元因素的影響，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容相對較為滯后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，教師的專業(yè)能力參差不齊，難以滿足社會對高職院校技術(shù)性人才提出的要求。在平日的高職計算機(jī)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，為滿足社會發(fā)展的需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式方法，采取多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合水平。結(jié)合具體發(fā)展情況提出改進(jìn)措施，高職計算機(jī)教育水平才能夠得到顯著提升，促進(jìn)高職院校向著更好的方向發(fā)展。

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作者簡介：樊華，出生年月：1983.6-，性別：男，民族：土家族，當(dāng)前職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。

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