樊永華

摘? 要：近年來，尤其是新冠疫情期間停課不停學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使線上教學(xué)迅速發(fā)展。實訓(xùn)教學(xué)具有較強(qiáng)的動手性和互動性等特征，這對線上線下教學(xué)融合始終是一個挑戰(zhàn)。本文立足數(shù)字空間技術(shù)，探討基于數(shù)字空間技術(shù)的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建，深入探究其發(fā)展現(xiàn)狀，提出構(gòu)建路徑。旨在推動混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的信息化發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字空間技術(shù);混合式;實訓(xùn)教學(xué);模式構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）08-0-02

當(dāng)前是知識智能化時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為時下的發(fā)展潮流，人們獲得知識的路徑與渠道出現(xiàn)了極大變化。傳統(tǒng)的以教師面授為主的教學(xué)模式已然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與壓力，教育改革成為必然趨勢。在此背景下，以線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文通過構(gòu)建線下實訓(xùn)教學(xué)與線上實訓(xùn)教學(xué)互融互通的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式，探索基于數(shù)字空間技術(shù)混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

一、混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的意義

第一，契合了教育改革發(fā)展趨勢。信息技術(shù)發(fā)展背景下誕生的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢，這是時代發(fā)展和教育改革的必然趨勢。同時兼顧教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、合作交流能力與創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

第二，成為課堂教學(xué)改革的重要抓手。課堂教學(xué)改革的重點是將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還于學(xué)生，教師的教學(xué)角色是啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考、理想批判、挖掘問題、探索解決方法等?；旌鲜綄嵱?xùn)教學(xué)模式突破了教師單方面講、學(xué)生單方面聽的局限，促使其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

第三，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?；旌鲜綄嵱?xùn)教學(xué)模式通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與多元教學(xué)方式的綜合運用，依據(jù)各學(xué)科的特性，將抽象理論知識和實訓(xùn)技能活動進(jìn)行融合，幫助學(xué)生完成各方面知識的自我整合與構(gòu)建[2]。所以，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)。

第四，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共創(chuàng)共享?；跀?shù)字空間技術(shù)的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生接觸到更多名師課程與名校課程。數(shù)字空間技術(shù)時代背景下，以MOOC課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程快速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)越來越多，為學(xué)生提供了更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源[3]。

二、數(shù)字空間技術(shù)發(fā)展背景下混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式依然占據(jù)主流地位

長期以來，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)都是以校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的模式為主。其中，校內(nèi)實訓(xùn)如競賽提質(zhì)、課后練習(xí)、說課或試講、觀摩教學(xué)等，校外實訓(xùn)如社會實踐實習(xí)、校外實訓(xùn)基地實習(xí)[4]。綜合來看，傳統(tǒng)實訓(xùn)模式側(cè)重于觀摩、自我與自省訓(xùn)練，實訓(xùn)體系相對機(jī)械與呆板，實訓(xùn)效果也具有一定局限性，僅能促使少數(shù)學(xué)生的實踐技能提升，難以實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生同步提升。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地缺乏緊密互動

就當(dāng)前來看，我國多數(shù)院校在建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)基地方面的投入力度較大，各種各樣的專業(yè)實訓(xùn)室資源較為充足，且校外實訓(xùn)基地建設(shè)也取得了明顯成效。但根據(jù)實際情況分析，雖然校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地得以建設(shè)，但校內(nèi)外缺乏緊密的溝通與聯(lián)系，導(dǎo)致兩者之間互動力度不足，甚至呈現(xiàn)出割裂式的發(fā)展。與此同時，校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地通常都是獨立開展工作，將兩者進(jìn)行聯(lián)動開展實訓(xùn)教學(xué)的情況極少。

（三）實訓(xùn)教學(xué)重視課程建設(shè)輕視模式探索

縱觀我國教育教學(xué)的發(fā)展歷程，作為學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵與重點，實訓(xùn)教學(xué)對課程建設(shè)給予高度重視。然而，在各學(xué)科實訓(xùn)課程建設(shè)起來后，雖然實訓(xùn)課程的規(guī)模與數(shù)量得到了保證，但相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)模式卻沒有得到同步改進(jìn)與提升。加之對實訓(xùn)教學(xué)模式的探索缺乏足夠重視，導(dǎo)致教學(xué)模式相對陳舊與滯后，也直接造成建設(shè)起來的實訓(xùn)課程無法高質(zhì)高效地在實訓(xùn)教學(xué)過程中予以應(yīng)用。

三、基于數(shù)字空間技術(shù)的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）實踐內(nèi)容

第一，與線上教育平臺聯(lián)合，共同創(chuàng)建線上線下實訓(xùn)教學(xué)課程。在秉持共建共贏的前提與基礎(chǔ)上，積極同線上教育平臺開展洽談，結(jié)合線上線下實訓(xùn)教學(xué)模式的實際需求，完成線上應(yīng)用技術(shù)，使教師能夠更加高質(zhì)高效地使用相關(guān)技術(shù)，同時還要激發(fā)學(xué)生的使用興趣。

第二，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作力度，共同創(chuàng)建專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)課程。按照產(chǎn)教融合的相關(guān)指引，通過與相關(guān)行業(yè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展與創(chuàng)新，切實為專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)課程的研發(fā)創(chuàng)造合作機(jī)會與條件，并將共建課程作為紐帶，扎實推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為培養(yǎng)社會所需的人才提供有力支撐。

第三，聘請專業(yè)化、高層次的管理人才與技能人才作為實踐教學(xué)的導(dǎo)師。從相關(guān)行業(yè)企業(yè)中選拔出高素養(yǎng)人才為學(xué)生開展教學(xué)與講座，通過積極參與導(dǎo)師指導(dǎo)、導(dǎo)師師范、實踐教學(xué)設(shè)計等形式，不斷延伸實訓(xùn)教學(xué)的廣度與深度，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，實施混合式實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍構(gòu)建計劃。師資力量是創(chuàng)建混合式實訓(xùn)教學(xué)模式與教學(xué)體系的重中之重。因此，創(chuàng)建混合式實訓(xùn)教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，需要從理論知識、實操技能、評估方式等方面著手，全方位提高教師人才隊伍的教學(xué)與應(yīng)用水平。

第五，構(gòu)建混合式實訓(xùn)教學(xué)管理制度。作為混合式實訓(xùn)教學(xué)模式順利實施的關(guān)鍵，制度建設(shè)至關(guān)重要。因此，要在原有實訓(xùn)教學(xué)管理制度和各種實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，樹立混合式實訓(xùn)教學(xué)理念，創(chuàng)建一套符合相關(guān)專業(yè)的集校內(nèi)與校外、實訓(xùn)場所與實訓(xùn)課程、線上與線下相結(jié)合的實施辦法與管理制度。

（二）構(gòu)建路徑

第一，實現(xiàn)不同要素的科學(xué)整合與優(yōu)化?；跀?shù)字空間技術(shù)的混合式實現(xiàn)教學(xué)模式，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略，還是媒體、學(xué)生、教師等都是影響該模式實施效果的重要影響要素。只有實現(xiàn)對這些不同要素的科學(xué)優(yōu)化與整合，才能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，才能讓學(xué)生的實際操作技能得到有效提升。譬如，要做到線上實訓(xùn)教學(xué)與線下實訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就要合理控制實訓(xùn)教學(xué)模式的“混合程度”。一方面充分發(fā)揮線上教學(xué)不受時間與空間限制的獨特優(yōu)勢，最大化利用學(xué)生的碎片化時間開展實訓(xùn)教學(xué);另一方面還要充分發(fā)揮線下教學(xué)面對面交流的獨特優(yōu)勢，最大化利用近距離互動提高實訓(xùn)教學(xué)的針對性與實效性。更為關(guān)鍵的是要結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)的實際情況，科學(xué)選擇實訓(xùn)教學(xué)模式，確?；旌鲜綄嵱?xùn)教學(xué)價值的最大化。

第二，強(qiáng)化信息技術(shù)平臺的建設(shè)力度?；跀?shù)字空間技術(shù)的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式對現(xiàn)代化信息技術(shù)具有較強(qiáng)的依賴性，即混合式實訓(xùn)教學(xué)的順利開展需要強(qiáng)大的信息技術(shù)平臺支撐。就目前而言，我國線上學(xué)習(xí)環(huán)境尚未發(fā)展成熟，其中信息技術(shù)就是重要的限制性因素。對此，強(qiáng)化信息技術(shù)平臺的建設(shè)力度就顯得尤為重要，具體包括：一是政府相關(guān)部門及各級院校應(yīng)加大對信息技術(shù)平臺的資金投入力度，為線上實訓(xùn)教學(xué)的高質(zhì)高效開展提供必要的資金保障，確保信息技術(shù)平臺建設(shè)能夠滿足混合式實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)需要;二是加大對線上實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)平臺的研發(fā)力度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程不斷推陳出新，并能夠讓學(xué)生實時選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行實訓(xùn)課程學(xué)習(xí);三是增強(qiáng)區(qū)域技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用聯(lián)盟的創(chuàng)建力度，為不同區(qū)域院校之間的技術(shù)信息交流提供支持，有效解決我國信息化水平分布不平衡的問題，并為優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)和課程資源的共享開創(chuàng)新道路。

第三，增強(qiáng)混合式實訓(xùn)教學(xué)師資力量。在數(shù)字空間技術(shù)發(fā)展環(huán)境下，師資力量薄弱是混合式實訓(xùn)教學(xué)模式在推進(jìn)過程中面臨的主要障礙之一。因此，首先教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代化實訓(xùn)教學(xué)理念，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。比如，線上實訓(xùn)課程可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后鞏固練習(xí)，線下實訓(xùn)課程可供師生面對面交流與溝通。教師可通過線下實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)學(xué)生實踐訓(xùn)練過程中存在的各種問題，然后利用線下實訓(xùn)指導(dǎo)與線上實訓(xùn)等進(jìn)行鞏固，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次，線上實訓(xùn)課程通常要求學(xué)生自主完成，這就要求教師需要對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，不但要做到內(nèi)容創(chuàng)新，而且要確保內(nèi)容生動有趣，并能夠貼合學(xué)生的技能學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生有興趣、循序漸進(jìn)地實現(xiàn)技能提升。最后，教師要全面掌握學(xué)生的線上實訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，對其整體情況作出客觀分析，進(jìn)而為線下實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計提供指導(dǎo)與參考依據(jù)，以此促進(jìn)混合式實訓(xùn)教學(xué)的最佳效果呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

基于數(shù)字空間技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國的發(fā)展戰(zhàn)略之一，由此構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也將是未來發(fā)展的趨勢。以數(shù)字空間技術(shù)為基礎(chǔ)的混合式實訓(xùn)教學(xué)模式，除了要加強(qiáng)師資隊伍與技術(shù)研發(fā)隊伍的培訓(xùn)之外，還要著力推進(jìn)信息技術(shù)支持以及良性機(jī)制的構(gòu)建，從而為混合式實訓(xùn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供人力與技術(shù)保障。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：董維）