劉淞

摘要：詩歌是文學(xué)藝術(shù)中非常重要的組成內(nèi)容，同時也是各族人民的文化結(jié)晶，具有自身獨特的魅力。在高中語文教材中包含了很多現(xiàn)代詩歌，這些詩歌的學(xué)習能夠幫助學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代詩歌的魅力，使學(xué)生對詩歌的欣賞能力大大提升。但我國當前現(xiàn)代詩歌的教學(xué)方法仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對學(xué)生的學(xué)習是較大的限制，因此本文提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;現(xiàn)代詩歌;現(xiàn)狀策略

詩歌始終是國內(nèi)文學(xué)界的寶藏，不論是現(xiàn)代詩歌，還是古典詩歌，都極具韻味與魅力。當前，國內(nèi)人教版的高中語文教材中吸收了部分現(xiàn)代詩歌;教師應(yīng)充分調(diào)動教學(xué)資源，優(yōu)化高中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)高中生投入到特定的教學(xué)情境中，充分感知現(xiàn)代詩歌的獨特魅力，持續(xù)增強高中生的詩歌鑒賞能力，全方位提升其語文綜合素養(yǎng)?；诖耍瑖@高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行探究有著重要意義。

一、離中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校并不重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)。學(xué)校教學(xué)主要是以高考為導(dǎo)向，且考察方式主要以分數(shù)為主，而試卷中分數(shù)比重小的部分教學(xué)時間自然就少。髙考主要是以文言文與現(xiàn)代文閱讀為主，現(xiàn)代詩歌的考査很少，因此大部分語文教師并不重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)，且大部分學(xué)校也僅將其當作教學(xué)任務(wù)。

2.教師的詩歌素養(yǎng)有待加強。教師的詩歌素養(yǎng)也會對詩歌教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。我國文學(xué)中將現(xiàn)代詩歌歸納為小眾文學(xué)，通常人們都喜聽故事而非讀詩，喜看小說而非詩集，且很多語文教師現(xiàn)代詩歌的知識儲備與詩歌體驗較少，加之個人興趣愛好與工作原因很少接觸現(xiàn)代詩歌，因此整體詩歌素養(yǎng)不高，這也使得教師在教學(xué)現(xiàn)代詩歌時以完成任務(wù)為主，很難引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)代詩歌之美。

3.教材的編選并不合理。如今，在編選教材時現(xiàn)代詩歌占據(jù)的比例逐漸減小，淡化趨勢也越來越明顯。與此同時，教材中的現(xiàn)代詩歌與當代學(xué)生的聯(lián)系并不密切，使得學(xué)生與現(xiàn)代詩的距離越來越遠。

4.學(xué)生學(xué)習現(xiàn)代詩的興趣不高。高中階段學(xué)生學(xué)習壓力大，且課業(yè)繁重，再加上處于叛逆期，渴望自由，對大部分學(xué)生來說學(xué)習現(xiàn)代詩是乏味與枯燥的。與此同時，高考并沒有將現(xiàn)代詩當作重點，因此學(xué)生學(xué)習現(xiàn)代詩的動力也不斷下降。

二、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的開展對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣對學(xué)生來說一直都是最有效的引導(dǎo)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣才能讓詩歌的教學(xué)效果得到有效的提升?，F(xiàn)代詩歌有著語言精練、情感豐富等特點，教師應(yīng)當遵循循序漸進的原則，從簡到難逐漸向?qū)W生滲透，從而促使學(xué)生能對此有所理解。首先，教師要做到讓學(xué)生對作者有所了解，在正式授課以前，教師可以先將作者的相關(guān)信息和背景進行介紹，并將當時的創(chuàng)作環(huán)境等向?qū)W生講解，促使學(xué)生能更加快速把握好詩歌中的情感脈絡(luò)。其次，教師應(yīng)當認識到詩歌創(chuàng)作的背后故事是十分重要的，一般來說現(xiàn)代詩歌中的抒情部分所占比例比較多，因此教師在教學(xué)的過程中為了能避免讓學(xué)生感到枯燥，可以先進行相關(guān)故事講述，促使學(xué)生的積極性得到提升。例如在《再別康橋》教學(xué)中，教師可以按照以下的方式進行教學(xué)安排。首先，教師在教學(xué)前介紹作者的生平，“徐志摩”是現(xiàn)代新月派的代表詩人，他比較重視形象思維，因此在詩歌表達中主要會利用情感來進行表達，從而達到寓情于景的效果。然后再來進行一些康橋的相關(guān)介紹，讓學(xué)生能對背景有全面的認識和了解。最后再進行文章的賞析，對作者的情感進行分析和鑒賞，提升學(xué)生的理解能力。

2.提升教師的詩歌鑒賞能力。為了能讓教學(xué)質(zhì)量得到進一步的優(yōu)化，教師首先應(yīng)做到提升自身的詩歌鑒賞能力，只有保證了自身的能力提升，才能為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)保障，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決更多學(xué)習中的問題。教師應(yīng)當在日常的生活和教學(xué)中主動進行語文教材的研讀。同時也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些內(nèi)容較好的現(xiàn)代詩歌進行賞析，促使自我的賞析能力得到提升。教師還可以參與到一些現(xiàn)代詩歌的交流會中去，這樣不僅能學(xué)習到其他教師身上的經(jīng)驗和優(yōu)點，同時也能改正自己的不足，促使教學(xué)水平的有效提升。

3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要想提升高中的詩歌教學(xué)效果，教師一定要讓學(xué)生的主動性得到提升，那么就需要從教學(xué)方式上做出改變，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從而更好地開展教學(xué)。例如在教學(xué)詩歌的鑒賞方式時，教師可以利用一些先進的方式和知識，通過現(xiàn)代詩歌和古詩的對比讓學(xué)生進行鑒賞，分析不同之處。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生的積極性得到提升，也能讓學(xué)生的語文思維得到有效強化，促使學(xué)生更加主動參與到學(xué)習中去。教師需要采取一些積極的方式來讓學(xué)生得到視野上的拓展，可以適當?shù)匾胍恍﹪獾膬?yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品，讓學(xué)生能在學(xué)習的過程中得到思維轉(zhuǎn)換，并掌握相關(guān)的國外優(yōu)秀文化知識。這些方式對于學(xué)生的知識理解和掌握能力提升都能起到積極的意義，并且能讓學(xué)生明確現(xiàn)代詩歌中的主題。

4.掌握基本的鑒賞方法?！白x”是現(xiàn)代詩歌學(xué)習最為基礎(chǔ)的部分。所謂“讀百遍，其義自見。”這里所指的讀并不是盲目的閱讀，而是要在讀的過程中逐漸對作者的情緒和思想有所了解，從而為下一步的學(xué)習做出基礎(chǔ)保障。在讀的過程中要有感情。詩歌是以情動人的，只有將感情充分融入其中才能讓讀者與作者之間更好聯(lián)系起來。第二要保證在讀的時候有節(jié)奏感。節(jié)奏的輕重緩急和不同的停頓都將影響到情感的表達。因此在讀的時候一定要掌握正確的節(jié)奏，促使情感表達和理解能力得到提升。第三要在讀的過程中表現(xiàn)出意境。意境是現(xiàn)代詩歌學(xué)習當中的關(guān)鍵所在。在進行學(xué)習的過程中如果能讀出當中的意境，那么對于詩歌的理解也將自然提升，達到與作者之間的情感交流目的。在讀的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會悟，也就是在讀的時候想象意境，并融入這種意境，感受作者當時的情感。因此在教學(xué)當中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀現(xiàn)代詩歌，能在閱讀上得到品位的提升，從而把握教學(xué)的有效性。

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