扈蓉

摘要：在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，語(yǔ)言領(lǐng)域作為其中重要的分支將直接關(guān)系到幼兒的自我表達(dá)和人際交往效果。因此，語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的高效實(shí)施意義非凡。但是，如何才能提升語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施效率呢？其實(shí)，如果教師可以將趣味化的教育活動(dòng)與語(yǔ)言領(lǐng)域教育理念相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中感受語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，則能夠有效幫助幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、表達(dá)技巧的掌握和表達(dá)自信的有效建立。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;語(yǔ)言教學(xué)

引言

在幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)主題教育活動(dòng)中，區(qū)域游戲是最受幼兒歡迎的項(xiàng)目之一。幼兒在區(qū)域里自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容，通過(guò)操作、探索、合作、交流，習(xí)得知識(shí)與技能，發(fā)展想象、審美和情感。區(qū)域游戲作為幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，目前已經(jīng)成為園所和教師普遍采用的主要教學(xué)組織形式之一。語(yǔ)言區(qū)域游戲材料具有開(kāi)放性、選擇性、多樣性和新穎性等特點(diǎn)，教師在投放語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)材料時(shí)，要以幼兒為本，注重材料的選取和開(kāi)發(fā)，充分挖掘材料的本體價(jià)值和教育價(jià)值，滿足幼兒的不同需求，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)和多元智能的發(fā)展。

一、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域趣味活動(dòng)實(shí)施的意義

以趣味活動(dòng)的形式實(shí)施語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的意義主要包含以下幾個(gè)方面：首先，趣味活動(dòng)的實(shí)施將有效減少幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)參與產(chǎn)生的畏難情緒。對(duì)于幼兒而言，其語(yǔ)言能力往往較為薄弱，單純的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)容易使幼兒產(chǎn)生不安和焦慮情緒。但是，如果教師能夠以趣味化的活動(dòng)形式引領(lǐng)幼兒參與，則幼兒的不安感將會(huì)有效減少;其次，趣味活動(dòng)的實(shí)施將激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的參與興趣。興趣是最好的老師，故而借助趣味活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)將增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性;再次，趣味活動(dòng)的實(shí)施將拓展語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施手段。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和參與興趣組織語(yǔ)言活動(dòng)，并以多元化的教育活動(dòng)實(shí)施形式引領(lǐng)幼兒參與其中。

二、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的趣味實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

大區(qū)域游戲構(gòu)建活動(dòng)是師生互動(dòng)幼兒互動(dòng)的主要場(chǎng)所，在整個(gè)游戲構(gòu)建過(guò)程中會(huì)開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)性活動(dòng)，從而打開(kāi)幼兒的心靈世界，增強(qiáng)孩子與社會(huì)其他人交往的能力。所以在活動(dòng)中要做好幼兒園活動(dòng)空間的功能劃分，安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)所，從而為幼兒社交能力提升做好基礎(chǔ)服務(wù)保障。首先教師可以從活動(dòng)區(qū)域功能區(qū)劃分開(kāi)始，例如設(shè)置意志類(lèi)游戲?qū)^(qū)，涂鴉區(qū)，娃娃區(qū)等，并讓這些功能區(qū)相互以區(qū)域形式劃分開(kāi)來(lái)，當(dāng)進(jìn)行大區(qū)域游戲活動(dòng)構(gòu)建時(shí)，孩子可以根據(jù)自己的興趣，選擇喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)域，并在活動(dòng)中與同伴分享游戲，共同處理問(wèn)題，從而形成與人交往的意識(shí)。其次，在整個(gè)游戲活動(dòng)空間要重視人數(shù)和空間密度的影響，避免在整個(gè)活動(dòng)中幼兒太緊密從而出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，即使是集體性活動(dòng)也要安排較大空間場(chǎng)所。如果需要獨(dú)立思考的空間，可以劃分小空間作為專(zhuān)項(xiàng)思考區(qū)域，以便充分提升幼兒社交能力。最后，為了讓幼兒更加簡(jiǎn)單地完成游戲活動(dòng)，幼兒園應(yīng)提供給孩子充分的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。在活動(dòng)中很多孩子對(duì)游戲材料有競(jìng)爭(zhēng)性或侵犯性，這些都源于他們對(duì)物料的占有欲，只有準(zhǔn)備充足的物料，才能避免幼兒之間因?yàn)榛顒?dòng)物料不足而產(chǎn)生各種矛盾。當(dāng)然在各種游戲器具使用上還要強(qiáng)調(diào)利用率，切不可一味求多而造成資源浪費(fèi)，要準(zhǔn)備好充分的玩具，培養(yǎng)幼兒社交能力。

（二）開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠伴隨人的一生，并且能夠讓人從中受益。但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是在短期內(nèi)就能夠完成的，幼兒教師需要利用多種閱讀方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在晨讀、閱讀課上，組織幼兒進(jìn)行自主閱讀、小組閱讀、分享閱讀成果等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)以上的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展一些能夠吸引學(xué)生的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如開(kāi)展“故事大王”活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生近期的閱讀情況，組織講故事比賽和看圖書(shū)比賽等，在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力;還可以組織開(kāi)展“圖書(shū)小醫(yī)院”活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒對(duì)破損的圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)，整理擺放不整齊的書(shū)架，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣。班級(jí)每周可以開(kāi)展童話小品表演、童話書(shū)簽制作活動(dòng)、圖書(shū)漂流等活動(dòng)，幼兒園每個(gè)學(xué)期再組織讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓兒童體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并且從中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（三）拓展視野，開(kāi)拓思維

由于運(yùn)用閱讀培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力就是要學(xué)習(xí)各種不同形式的閱讀內(nèi)容，將不同的文本結(jié)合成為一個(gè)整體，因此在閱讀過(guò)程中，需要將文本進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，在比較閱讀的條件下，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒思維發(fā)散，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要激勵(lì)幼兒探究語(yǔ)言運(yùn)用方式，在閱讀中提升自我。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要靈活多變，可以創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)幼兒組成小組自主合作，用探究閱讀的方式，讓閱讀課堂更為靈活多變。教師作為課堂中教育的主體，需要引導(dǎo)幼兒拓展自身閱讀視野，不能僅僅把多讀書(shū)掛在嘴邊，需要涉獵不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更新自身的教育理念和教學(xué)方式，拓展人文視野，讓幼兒豐富自身的學(xué)識(shí)，擁有廣泛的知識(shí)，涉獵不同領(lǐng)域，尋找適合的議題和教材，幫助幼兒提升自身的語(yǔ)言能力。

（四）游戲中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒產(chǎn)生和保持閱讀興趣的主要手段，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅需要幼兒掌握豐富的語(yǔ)詞，還需要幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思。教師和家長(zhǎng)可以在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，利用游戲耐心地引導(dǎo)幼兒在邊玩游戲時(shí)邊學(xué)說(shuō)話，從完整地說(shuō)出一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞到連貫地說(shuō)清楚一段內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高幼兒日常口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，用幼兒喜歡的游戲方式去進(jìn)行各種活動(dòng)，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注意引導(dǎo)幼兒提出活動(dòng)和觀察的主題，做到充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用閱讀的方式能夠很好地提升幼兒語(yǔ)言能力，運(yùn)用情景交匯的方式，采用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的理論學(xué)習(xí)方式，配合自我效能感理論，幫助教師構(gòu)建合理的閱讀教學(xué)平臺(tái)，將幼兒作為課堂教學(xué)主體，讓幼兒積極主動(dòng)去閱讀文章，并且適當(dāng)嘗試新的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。運(yùn)用閱讀成為提高幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。

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