摘要：自然教育理念對于幼兒成長發(fā)育階段來說有著重要的積極影響，教師在進(jìn)行種植活動(dòng)創(chuàng)設(shè)策略思考過程中需要積極融合自然教育理念內(nèi)涵，讓大自然這一“活教材”為幼兒成長做出貢獻(xiàn)。幼兒在親近自然的過程中會散發(fā)出內(nèi)在關(guān)愛生命的天性，教師在此過程中引入種植活動(dòng)可以讓幼兒在趣味性環(huán)境中得到空間協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、靈活思考能力以及責(zé)任感的培養(yǎng)，在種植活動(dòng)探索過程中實(shí)現(xiàn)幼兒階段成長目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);自然教育;幼兒成長

種植活動(dòng)對于當(dāng)前的幼兒來說是接觸自然環(huán)境的主要途徑，教師在此過程中需要積極引入自然教育理念，讓幼兒在親近自然的過程中通過戶外環(huán)境實(shí)現(xiàn)自身觀念的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識生命的同時(shí)也要通過種植活動(dòng)了解自身興趣所在，讓整個(gè)課堂環(huán)境形成“有玩、有學(xué)、有樂”的良好氛圍。除此之外，教師還需要應(yīng)用自由自在的種植環(huán)境讓幼兒了解空間合理利用策略，結(jié)合原有的種植園地開辟全新的園地。每個(gè)小組的幼兒都有自己專屬的種植區(qū)域，教師則需要引導(dǎo)幼兒在其中根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行合適農(nóng)作物的選擇，一系列的種植活動(dòng)可以讓幼兒了解自然環(huán)境中各類植物的生長特點(diǎn)，并且接受自然教育理念的熏陶。

一、幼兒種植活動(dòng)應(yīng)用問題分析

當(dāng)前的教學(xué)理念影響下，部分教師對幼兒自身的成長需求以及興趣所在缺乏了解，這就導(dǎo)致種植活動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，幼兒在其中的表現(xiàn)缺乏活躍度，影響整體種植活動(dòng)開展效率[1]。

除此之外，部分教師在當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體教學(xué)思想，對自然教育理念缺乏科學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致幼兒在種植活動(dòng)中缺乏正面熏陶，在種植活動(dòng)中對植物成長過程缺乏耐心觀察，自身的各方面能力難以得到有效協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、自然教育理念影響下幼兒種植活動(dòng)創(chuàng)設(shè)策略

（一）應(yīng)用科學(xué)教育計(jì)劃，開創(chuàng)種植環(huán)境

自然教育理念在種植活動(dòng)中的應(yīng)用是活躍當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的主要策略之一，教師在創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)細(xì)節(jié)的過程中需要積極引導(dǎo)幼兒在其中正確利用園地資源，教師也要將其中蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值進(jìn)行充分挖掘[2]。

例如，在自然環(huán)境中，教師可以事先和幼兒討論種植內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣選擇種植內(nèi)容可以讓種植活動(dòng)氛圍更加活躍，并且激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。部分幼兒對蔬菜類種子有著較為濃厚的興趣，教師可以以此為例，引導(dǎo)幼兒對茄子、豌豆、絲瓜、番茄等眾多可選種子進(jìn)行興趣選擇之后，幼兒對種植活動(dòng)會有更多期待心理[3]。幼兒在選擇的過程中主要以自己吃過的為主，并且因?yàn)樽陨砩砀咴?，會選擇形態(tài)較為低矮、生長速度較快的植物。所以教師在開創(chuàng)種植環(huán)境的過程中需要應(yīng)用幼兒較為感興趣的植物成長圖片，引導(dǎo)幼兒在親近自然環(huán)境之前對植物生長過程有基本認(rèn)知。

全面、系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃可以讓幼兒對種植活動(dòng)有更多興趣，并且教師在活動(dòng)中也能對幼兒實(shí)現(xiàn)有效管理，大大提升種植活動(dòng)效率，為幼兒營造良好的活動(dòng)環(huán)境。

（二）應(yīng)用多元化新方法，發(fā)展探究能力

教學(xué)新方法的使用是當(dāng)前教師引導(dǎo)幼兒在種植活動(dòng)中發(fā)展探究能力的主要表現(xiàn)，所以教師在開展趣味性種植活動(dòng)過程中要積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新法則，了解幼兒內(nèi)心和種植活動(dòng)創(chuàng)設(shè)策略的前提下才能讓幼兒獲得真實(shí)的收獲。

例如，在開展種植活動(dòng)過程中教師要引導(dǎo)幼兒在組內(nèi)進(jìn)行種植收獲分享。開設(shè)“油菜快快長”、“黃瓜成長記”等板塊可以讓幼兒及時(shí)記錄種植活動(dòng)過程和自身體會。教師在其中也能鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展自身的種植經(jīng)驗(yàn)，滿足內(nèi)心的種植需求，通過多種類型的嘗試解決自身遇到的多種問題。

創(chuàng)新方法的應(yīng)用主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源和教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)，迎合幼兒內(nèi)心需求的活動(dòng)主題才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要應(yīng)用多元化新方法讓幼兒實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手中學(xué)習(xí)”、“種植中分享”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得分享才能了解成功的喜悅。

（三）應(yīng)用情感體驗(yàn)手段，擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)涵

情感體驗(yàn)是幼兒在種植活動(dòng)中可以收獲重要價(jià)值之一，教師在種植活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中需要積極凸顯自然教育理念讓幼兒貼近自然了解生命真諦，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)感受。

例如，在了解各式種子的過程中，幼兒會提出“油菜的小苗是什么樣的？”、“油菜籽還能做什么？”等諸多問題，教師可以以此為例讓幼兒在觀察種子的過程中開展種植活動(dòng)，即可以找出心中問題的答案，又能讓學(xué)生獲得與眾不同的情感體驗(yàn)，體會到自然教育理念的正確熏陶。識別種子、種植等多種活動(dòng)都有著團(tuán)體性質(zhì)，在其中幼兒可以積累更多與人交往的經(jīng)驗(yàn)，相互幫助的過程中也能獲得不同的情感體驗(yàn)。

教師在應(yīng)用自然理念對幼兒種植活動(dòng)進(jìn)行滲透的過程中，需要引導(dǎo)幼兒積極觀察小組內(nèi)其他幼兒的表現(xiàn)，以此來了解人際交往規(guī)則，這樣才能充分發(fā)揮出自然教育理念的多元化教育作用，讓幼兒即可以了解植物種植的相關(guān)知識又能讓自身的情感、智力實(shí)現(xiàn)同步發(fā)育，為后續(xù)對幼兒的健康成長做好鋪墊。

三、結(jié)語

在幼兒種植活動(dòng)中教師需要引導(dǎo)幼兒以自身的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過游戲化、系統(tǒng)化的活動(dòng)內(nèi)容親近自然，并且接受自然教育理念的正面熏陶，這樣才能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)出“以幼兒為本”的課程核心理念。除此之外，教師還需要基于自然環(huán)境和生態(tài)特點(diǎn)為幼兒營造良好的終止氛圍，讓幼兒成為環(huán)境的主導(dǎo)者，用心感受自然并充分發(fā)揮自身想象力和思維創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁珊珊. "自然教育"理念指導(dǎo)下的幼兒種植活動(dòng)探索[J]. 科學(xué)咨詢， 2019， 630（04）：132-133.

[2] 周雪萍. 淺談生活教育理念下的中班幼兒種植地活動(dòng)指導(dǎo)策略[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美， 2018， 000（026）：1-1.

[3] 徐夢婷. 體驗(yàn)中探索，種植中成長--幼兒園STEM理念下種植活動(dòng)的有效實(shí)施策略[J]. 南北橋， 2019（9）：217-218.

寧波市鄞州區(qū)下應(yīng)街道中海幼兒園 唐夢霞