黃宇

摘要：近年來，幼小銜接成為家長(zhǎng)和教育界重視的問題。在農(nóng)村幼小銜接中還存在幼小教育分離，超前學(xué)習(xí)等問題。本文就幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備，小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育管理部門等方面提出對(duì)應(yīng)策略，希望能為相關(guān)課題提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;小學(xué);課程銜接

前言：幼兒園是兒童最早接觸的“學(xué)?！薄Ｔ谟變簣@時(shí)期，孩子們能夠?qū)W到豐富的常規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)在集體中與他人交流的能力。這些都能為兒童上小學(xué)以后提供一定的基礎(chǔ)。但較多幼兒園在選擇課程方面上沒有體現(xiàn)和小學(xué)課程相連的關(guān)系，同樣小學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)從幼兒園知識(shí)過渡，兩者之間相互聯(lián)系，才能促進(jìn)幼小銜接的有效開展。

一、農(nóng)村幼小銜接中存在的問題

1.幼小銜接理解不到位

大多數(shù)人認(rèn)為在幼小銜接工作中，就是幼兒園課程靠攏小學(xué)，而我們所要強(qiáng)調(diào)的不單單只是知識(shí)。要幫助幼兒園建立合理的銜接工作安排，制定有利于孩子順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)中的課程計(jì)劃，減輕銜接難度。只有轉(zhuǎn)變了大家的教育觀念，規(guī)范教育行為，在遵守兒童發(fā)展規(guī)律的前提下，才能促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。

2.教育教學(xué)行為的不規(guī)范

多數(shù)農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，以實(shí)施小學(xué)課程為主，教師過多的重視向?qū)W生傳遞文本知識(shí)，學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)會(huì)教授的知識(shí)，比如一節(jié)課要學(xué)會(huì)多少個(gè)漢字，學(xué)會(huì)多少以內(nèi)的算數(shù)。從教學(xué)內(nèi)容上看，也出現(xiàn)超標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)象，幼兒園的孩子在接受超過他們年齡段應(yīng)該接受的知識(shí)范圍，容易讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，是不利于孩子在進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)的。我們真正要做到的是培養(yǎng)兒童對(duì)課程的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)能力，加強(qiáng)對(duì)課堂的關(guān)注力，合理科學(xué)做好幼兒園孩子的幼小銜接。

3.家長(zhǎng)的思想觀念

在幼小銜接過程當(dāng)中還有一個(gè)非常重要的方面就是家長(zhǎng)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平以及教育發(fā)展，家長(zhǎng)也在逐漸重視孩子的教育問題。更多家長(zhǎng)不愿自己的孩子輸在起跑線，對(duì)孩子寄予厚望。在判斷幼兒園教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，常常以小孩子學(xué)習(xí)到的漢字多少，會(huì)不會(huì)加減法等衡量。這種觀念讓幼兒園“不得不”教授一些超齡知識(shí)內(nèi)容。不少家長(zhǎng)甚至給幼兒園的孩子報(bào)培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)。所以在幼小銜接過程中，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教育理念，配合協(xié)助銜接工作的有效開展。

4.幼小銜接工作分離

幼小銜接主要講的是幼兒園和小學(xué)之間的銜接。要求幼兒園課程要做到向小學(xué)靠攏，小學(xué)課程也要聯(lián)系幼兒園。不少幼兒園把幼小銜接工作當(dāng)成一項(xiàng)非常重要的工作去做，在教學(xué)過程中積極響應(yīng)，而小學(xué)多數(shù)忽略了這方面的工作，對(duì)于幼兒園升小學(xué)的學(xué)生采用的是正常的教學(xué)工作，沒有逐步將學(xué)生過渡到小學(xué)教學(xué)課程中來。只有雙方面的努力，才能保證幼小銜接的開展。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼小銜接發(fā)展策略

1.幼兒園為幼升小作準(zhǔn)備

幼兒園在幼小銜接工作當(dāng)中應(yīng)該幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該提前培養(yǎng)大班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從生活方面出發(fā)學(xué)會(huì)自己的事情自己做。提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)要使用的文具，課后自覺完成作業(yè)，才能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。教授內(nèi)容上雖然幼兒園有拼音，識(shí)字等，但主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)拼音學(xué)會(huì)使用，并且能根據(jù)拼音自己閱讀為主。數(shù)學(xué)則培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣讓幼兒掌握算數(shù)方法，用生活中的數(shù)學(xué)問題提問，讓幼兒用數(shù)學(xué)思維來觀察生活中的現(xiàn)象。教導(dǎo)幼兒在會(huì)拼音的基礎(chǔ)上拼讀漢字認(rèn)識(shí)字體結(jié)構(gòu)，再學(xué)結(jié)構(gòu)筆畫順序，如何正確書寫。這些都有利于幫助孩子在幼小銜接過程中順利過渡。

2.做好小學(xué)課程銜接要求

幼兒從幼兒園升入小學(xué)，開始他們的學(xué)習(xí)生涯。作為小學(xué)教師要做好幼小課程的銜接。剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，一時(shí)無法完全適應(yīng)小學(xué)生活。作為教師，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行課程調(diào)整，首先以讓學(xué)生適應(yīng)為主。國家強(qiáng)調(diào)游戲化，生活化，綜合化的方式來實(shí)施課程，那么根據(jù)教學(xué)要求，我們一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的課程主要讓學(xué)生能夠融入到課堂當(dāng)中來，比如一年級(jí)的語文課程要求有閱讀識(shí)字，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)中有口算，聽算等訓(xùn)練，教師可以從孩子在幼兒園所學(xué)的知識(shí)技能逐漸過渡到小學(xué)的課程中，用一些小游戲豐富課堂，多利用生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

3.建立家園合作，改善家長(zhǎng)觀念

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該把家長(zhǎng)作為重要的家園合作伙伴，通過建立家校溝通橋梁，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念引導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼小銜接工作。首先，解決家長(zhǎng)在幼小銜接過程中存在的疑問，然后向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念做法。幼兒園向小學(xué)過渡期間，家長(zhǎng)不要盲目的為孩子報(bào)培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)容易讓孩子在上小學(xué)后失去對(duì)課堂的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。作為家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，遇到事情多讓孩子自己做決定，培養(yǎng)孩子的自主能力。與家長(zhǎng)建立家園合作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念能為孩子成長(zhǎng)過程中營造良好的家庭教育氛圍。

4.加大幼小銜接工作治理力度

為了確保幼小銜接工作科學(xué)合理的開展，除了要轉(zhuǎn)變幼兒園，小學(xué)和家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式，還需要教育部門的大力配合，來保障銜接工作的有序開展。嚴(yán)格要求幼兒園的教育內(nèi)容和教學(xué)方式遵守兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)格禁止小學(xué)進(jìn)行入學(xué)考試，對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為要進(jìn)行整治。在教育部門的大力支持下，幼小銜接工作才能夠更加順利。

5.幼兒園和小學(xué)相互溝通

幼兒園和小學(xué)之間的課程銜接要做做到有效溝通。幼兒園教師沒有經(jīng)過專門的小學(xué)課程學(xué)習(xí)，所以對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求不夠了解，在教授的知識(shí)和技能上不能有效銜接小學(xué)。因此，幼兒園和小學(xué)兩者之間需要定期溝通，了解雙方的課程計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣等。加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師在兒童發(fā)展，教學(xué)，課程等方面的研究交流，實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)課程的有效連接。促進(jìn)幼兒園和小學(xué)課程的銜接工作開展。

結(jié)束語：

在農(nóng)村幼小銜接中不只是幼兒園和小學(xué)，還有家庭因素。所以我們要從這三方面開展工作。只要幼兒園，小學(xué)和家庭相互配合，加強(qiáng)溝通，共同努力。相信學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中一定會(huì)擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能夠順利步入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

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賓陽縣教育局 530400