霍雨艷

摘要：20世紀(jì)80年代以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已成為大學(xué)教育的重要組成部分。我國(guó)現(xiàn)有的教育體系缺乏，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能和精神的培養(yǎng)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育普及程度低。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)意識(shí)含義及重要性分析，結(jié)合目前存在的缺陷，提出了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑，并對(duì)當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí);重要性;缺陷;途徑

近年來(lái)， 隨著改革的推進(jìn)， 大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)已有明顯變化， 但是被動(dòng)就業(yè)思想仍占據(jù)主導(dǎo)地位。這種被動(dòng)就業(yè)意識(shí)已越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求， 強(qiáng)化大學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)已成為高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、 創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育是一種理念， 這種理念旨在向?qū)W生灌輸一種創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 使他們創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得以激發(fā)和發(fā)展， 而在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中， 其首要的任務(wù)便是積極引發(fā)教育者與受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題。 意識(shí)是行動(dòng)的指南， 創(chuàng)業(yè)意識(shí)集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)性質(zhì)， 支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為， 規(guī)定著其態(tài)度和行為的方向和強(qiáng)度， 具有較強(qiáng)的能動(dòng)性， 是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分， 是探索與構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的必要前提。

二、 當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的重要性

（一）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的迫切需要

目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻， 一方面高校擴(kuò)招， 高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變， 大學(xué)畢業(yè)生大幅增長(zhǎng); 另一方面， 隨著社會(huì)的發(fā)展， 我國(guó)正規(guī)部門創(chuàng)造的就業(yè)的能力明顯下降， 國(guó)營(yíng)企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)等吸納大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)大幅下降， 城鄉(xiāng)各單位創(chuàng)造就業(yè)的能力也大幅下降， 而且事業(yè)單位的改革也正在推進(jìn)， 用人也在減少。這些都說(shuō)明， 消極等待就業(yè)已不合時(shí)宜， 就業(yè)形勢(shì)要求 大學(xué)生必須更新就業(yè)觀念， 實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思想轉(zhuǎn)變。

（二 ） 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的迫切需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起已引起勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域的重大變化， 創(chuàng)業(yè)不僅成為人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大動(dòng)力， 也成為一種重要的就業(yè)形式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、 行業(yè)不斷變動(dòng)， 在這種狀況下， 創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為解決就業(yè)問(wèn)題的重要手段。所以， 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起不僅使創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本思路， 也成為解決就業(yè)問(wèn)題的基本思路。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要

培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)人的創(chuàng)造精神、開拓精神的重視， 智力已成為個(gè)人獲取財(cái)富的資本， 又由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通訊手段的發(fā)達(dá)， 知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移的成本降低，創(chuàng)業(yè)變得容易實(shí)現(xiàn)， 這也使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠成為現(xiàn)實(shí)。所以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)， 提高創(chuàng)業(yè)智能， 引導(dǎo)和幫助大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者， 已成為新高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（四）提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)校培養(yǎng)方向和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的需要

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力， 是學(xué)校培養(yǎng)人才的方向， 高校以培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者已任。在高校招生激烈的競(jìng)爭(zhēng)下， 畢業(yè)生就業(yè)率的高低， 直接影響學(xué)校的規(guī)模、質(zhì)量和發(fā)展前景。當(dāng)前， 要從根本上解決整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題， 以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的途徑是一個(gè)很重要的分流選擇。

三、 現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育存在的缺陷

（一） 社會(huì)實(shí)踐較少， 僅局限于課堂理論教學(xué)

現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育大多只是局限于課堂的理論教學(xué)， 并且創(chuàng)業(yè)教育課程不成體系， 其教學(xué)效果和可實(shí)施性一般， 廣大學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)較差， 課堂泛泛的理論教學(xué)模式難以充分滿足好奇心和求知欲， 他們更青睞諸如案例分析等教學(xué)模式， 需要一個(gè)獨(dú)立思考的空間， 更需要探索、研究、歸納、總結(jié)等能力的培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃， 鼓勵(lì)和幫助的力度不夠

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很少脫離校園， 難以真正把自己投入到社會(huì)。這些創(chuàng)業(yè)者仍然沒(méi)有足夠的勇氣徹底擺脫校園， 一方面迫切想能通過(guò)社會(huì)來(lái)成功創(chuàng)業(yè)， 另一方面又不愿真正脫離校園投入到社會(huì)中去， 這就使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)于零散， 不能形成較為廣泛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境， 加之大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)至今還未得到社會(huì)的普遍重視， 使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正與社會(huì)接軌的可能性大打折扣。

（三）教育體制不全， 缺少正確的理論指導(dǎo)

現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)不夠完備， 求成心理過(guò)于強(qiáng)烈， 難免缺乏冷靜的思考和理論方法的充分學(xué)習(xí)， 加之很多大學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授體系， 沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃， 沒(méi)有比較權(quán)威的理論作為創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)， 這些使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處處碰壁， 步履維艱。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的社會(huì)保障

目前，我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高， 特別是一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂， 不可能依靠家庭籌措創(chuàng)業(yè)資金。有些大學(xué)生又不能向金融機(jī)構(gòu)或風(fēng)險(xiǎn)投資人證明自己的盈利能力， 融資困難。還有些大學(xué)生缺乏融資誠(chéng)意，創(chuàng)業(yè)資金缺乏，使許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成為泡影。

四、 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.開展走進(jìn)成功企業(yè)活動(dòng)， 以榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 樹立創(chuàng)業(yè)理想。通過(guò)開展“百企千崗”走進(jìn)成功企業(yè)活動(dòng)， 一方面以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶， 組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況， 讓他們感受艱苦奮斗的精神， 克服追求享受， 貪圖安逸的懶惰思想。另一方面， 學(xué)校也建立了一大批大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利， 給予人力、 物力、財(cái)力上的保障。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，在各種校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)一系列活動(dòng)， 廣泛培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系， 擴(kuò)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育， 要從創(chuàng)業(yè)識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面著手，積極開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我謀職能力的重要性，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

4.深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革， 建設(shè)創(chuàng)業(yè)精品課程。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體和手段， 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。當(dāng)前， 我國(guó)高等教育正面臨著深化改革、 提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)。

五、 結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)熱潮， 反映出大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐的追求， 這也恰恰構(gòu)成高 校深入開展大學(xué)生素質(zhì)教育的精神推動(dòng)力， 為高 校學(xué)生素質(zhì)教育的不斷發(fā)展創(chuàng)造了很好的客觀基礎(chǔ)。如果高校能夠通過(guò)分析 “創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象” 之所以吸 引大學(xué)生參與熱情的一系列特點(diǎn)和啟示， 并有效地將其擴(kuò)展、 作用到整個(gè)素質(zhì)教育活動(dòng)中去， 將會(huì)使高校學(xué)生素質(zhì)教育迎來(lái)一個(gè)嶄新的局面。

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