吳向榮

摘要：學(xué)生的基本知識(shí)積累和技能訓(xùn)練、品德素養(yǎng)啟蒙等等內(nèi)容，來(lái)自于學(xué)生的原生家庭。學(xué)校則在家庭教育的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生各種學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，為社會(huì)培育人才。家庭教育和學(xué)校教育，這兩者缺一不可，家校攜手才能共同鋪就孩子健康成長(zhǎng)的康莊大道。面對(duì)多變而復(fù)雜的教育環(huán)境，如何促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校教師之間的溝通，讓二者共同發(fā)力，一起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，成為了家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：家校溝通;教育合力;措施

學(xué)校教育和家庭教育對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，這兩者相輔相成，如果可以有效結(jié)合，常常產(chǎn)生一加一大于二的教育效果。但是有許多家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)承擔(dān)自己作為家長(zhǎng)的教育責(zé)任。

同樣也有許多教師將自己應(yīng)該完成的教育任務(wù)隨意地安排給學(xué)生的家長(zhǎng)，這不僅會(huì)形成一種不良的教育風(fēng)氣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生誤解。教師和家長(zhǎng)要牽起手來(lái)，多進(jìn)行有效的溝通交流，把家庭教育和學(xué)校教育這兩股教育力量匯聚在一起， 保證學(xué)生在良好的教育氛圍中健康地成長(zhǎng)。

一、摒棄錯(cuò)誤教育思想，明確家校合作共識(shí)

教師有自己的教學(xué)任務(wù)和個(gè)人生活，家長(zhǎng)也需要每天上班和教導(dǎo)孩子，如果雙方的教育觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差，圍繞學(xué)生的教育思想不能達(dá)成一致，就會(huì)嚴(yán)重影響雙方的溝通過程，繼而影響家庭教育和學(xué)校教育的教學(xué)效果。雙方要想合理高效的進(jìn)行溝通，首先要拋棄一些錯(cuò)誤的教育思想，達(dá)成家校合作教導(dǎo)孩子的共識(shí)。

（一）教師的一些錯(cuò)誤思想

部分教師并沒有將學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)看作同等層次的溝通對(duì)象， 不能完全領(lǐng)悟“以生為本”的新時(shí)代的教育思想，只結(jié)合自己的教育現(xiàn)狀，不考慮教育對(duì)象和家長(zhǎng)的實(shí)際情況。這會(huì)導(dǎo)致教師在和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，將自己視作主導(dǎo)者，將對(duì)方視作從屬者，只希望家長(zhǎng)認(rèn)同自己的教育理念，配合自己的教學(xué)任務(wù)， 不能主動(dòng)聽取和吸收學(xué)生和家長(zhǎng)一方傳來(lái)的教育建議。

學(xué)生家長(zhǎng)不是教師的學(xué)生，教師不應(yīng)將其視作自己的教育對(duì)象。教師必須平等地對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)從多個(gè)視角看問題，主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，在溝通的過程中注意聽取學(xué)生家長(zhǎng)的提議。

（二）家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)

部分家長(zhǎng)仍舊不能意識(shí)到自己身上肩負(fù)著沉重的教育孩子的責(zé)任，將孩子扔給學(xué)校就一走了之，既不關(guān)注教師提示的學(xué)生狀態(tài)， 也不配合教師的教學(xué)要求，當(dāng)孩子的教育出現(xiàn)問題時(shí)僅僅寄希望于學(xué)校的教師，不反思自己的家庭教育是否不夠充足，自己的教育態(tài)度是否足夠端正。

與此相反的還有另一類家長(zhǎng)，這類家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情過于迫切，一旦教師的教學(xué)規(guī)劃偏離了自己的家庭教育的預(yù)案，就急匆匆地和教師進(jìn)行溝通，甚至有時(shí)候不配合教師的教學(xué)計(jì)劃，一意孤行，學(xué)生夾在教師和家長(zhǎng)之間寸步難行。

學(xué)生家長(zhǎng)要明確自己的教育任務(wù)，時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，激活家庭教育資源。如果家長(zhǎng)自身知識(shí)儲(chǔ)備、教育水平、教育時(shí)間等方面存在不足，家長(zhǎng)要盡可能地提升自己，學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的教育思想，盡可能地抽出時(shí)間和教師進(jìn)行溝通。

同時(shí)，家長(zhǎng)要明確自己的教育地位，既不能僅僅將自己置身聽從者的地位，也不要將自己置于完全的主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)要注意配合教師的日常工作，和教師共同承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。

二、豐富家校溝通形式，增加家?；?dòng)頻率

互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)終端的發(fā)展極大程度地便利了現(xiàn)代人的交流溝通，家長(zhǎng)和學(xué)校通過一部小小的手機(jī)就能即時(shí)共享訊息， 保持密切聯(lián)絡(luò)。但是溝通手段的便利卻不一定意味著溝通質(zhì)量的提升，有時(shí)過分便利的交流工具還可能會(huì)催化家長(zhǎng)和學(xué)校之間的矛盾。

例如部分教師利用移動(dòng)終端的各種平臺(tái)頻繁布置家庭作業(yè)、安排教學(xué)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致部分家長(zhǎng)的不滿情緒。現(xiàn)在許多教師在日常教學(xué)過程中和家長(zhǎng)的溝通形式太過單一，僅僅通過手機(jī)終端的聊天 App 和家長(zhǎng)保持日常聯(lián)絡(luò)。家校之間溝通的形式不夠豐富， 互動(dòng)的頻率也需要有效提升。

學(xué)校和家長(zhǎng)可以采取多種途徑，豐富互動(dòng)形式，增加溝通次數(shù)。首先，教師和家長(zhǎng)可以利用好每學(xué)期定期召開的家長(zhǎng)會(huì)。教師需要借助家長(zhǎng)會(huì)呈遞學(xué)生的在校情況，了解家長(zhǎng)的教學(xué)要求，家長(zhǎng)也要聽取學(xué)校的教學(xué)理念，了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，表達(dá)自己的教育愿望。

其次，學(xué)校可以開展豐富多彩的家校溝通活動(dòng)。例如，教師定期到學(xué)生家里開展家訪活動(dòng)、學(xué)校設(shè)立固定的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)校園日、教師組織班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)培養(yǎng)家長(zhǎng)中的意見領(lǐng)袖、學(xué)校開設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)班來(lái)為家長(zhǎng)提供幫助……學(xué)校可以采取的策略是非常多的，但是需要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施等基礎(chǔ)教育條件，采取多種措施，形成家校教育合力。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，過去那些傳統(tǒng)的、不符合當(dāng)下時(shí)代潮流的教育思想逐漸被摒棄。家長(zhǎng)和教師都逐漸意識(shí)到， 只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，攜手并進(jìn)，密切溝通，才能維護(hù)和諧的家校關(guān)系，最終形成教育合力。

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（廣東省梅州市豐順縣豐良中學(xué)，廣東 梅州 514341）