袁堂秋

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育具有一定的重要性和必要性，傳統(tǒng)文化教育以及成為一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索在小學(xué)語文課堂上提高傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量的有效策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，運(yùn)用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，促使學(xué)生主動(dòng)和積極參與到傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)中。本文主要圍繞如何在小學(xué)語文課堂上融入傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了分析，并提出了具體的有效措施，希望能不斷提高傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透策略

語文是學(xué)生的必學(xué)課程之一，語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言功底和文學(xué)素養(yǎng)。近些年來，隨著我國社會(huì)對于傳統(tǒng)文化的重視，教育體系提出要在課程當(dāng)中滲透文化教育，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語文教育任重道遠(yuǎn)，教師要在課堂當(dāng)中為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，開展傳統(tǒng)文化教育的意義，體現(xiàn)語文課程的人文關(guān)懷性，啟發(fā)學(xué)生自我探索，自主求知，從而開創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)格局。

一、識字教育滲透傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，漢字是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在語文教育當(dāng)中，教師可以以識字教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解漢字文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

小學(xué)生年齡小，開展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提就是認(rèn)識漢字，由此可見，識字教育應(yīng)當(dāng)作為語文教育的基礎(chǔ)，而漢字文化教育則是語文教育的升華。在識字教育當(dāng)中，教師可以以一些趣味的形式和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，滲透漢字文化，從而達(dá)到教學(xué)目的。

漢字是漢語的基礎(chǔ)，漢字的組成也有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，這就形成了特有的漢字文化。小學(xué)生年齡小，對于生字生詞的理解存在一定的難度，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握漢字的識字技巧，從而掌握更多的漢字。

例如，在識字教育當(dāng)中，教師可以對學(xué)生講道： “同學(xué)們，漢字的構(gòu)成十分精彩，偏旁部首往往表明了漢字的一些特征或者特點(diǎn)。例如，三點(diǎn)水偏旁的漢字大多與水有關(guān)， 江河、湖泊、河流，這些詞語都與水有關(guān)。

“在今后遇到不認(rèn)識的漢字，而又帶有三點(diǎn)水偏旁的話，那就可以判斷這個(gè)字與水有關(guān)。金字旁的部首大多與金屬物體有關(guān)， 如鐵鍬。

“同學(xué)們，我們可以看到漢字文化是十分有特點(diǎn)的，漢字的偏旁部首往往寓意著這個(gè)字詞的某些含義，接下來同學(xué)們能不能試著列舉一些其他的漢字呢，說說其偏旁部首的含義?！?/p>

于是，學(xué)生開展討論，又說出了一些其他的詞語，木棍的木子部首往往與木頭有關(guān)、燃燒的火字旁與火有關(guān)等等。通過這樣一種分析漢字偏旁部首含義的教學(xué)內(nèi)容，教師便可以有效滲透漢字文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化知識。

二、閱讀教育滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師較為關(guān)注理論教學(xué)活動(dòng)的開展， 語文課堂的形式一般是教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字生詞，學(xué)生開展自我誦讀等，這就難免導(dǎo)致語文教學(xué)課堂的形式和內(nèi)容都不夠靈活豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也逐漸減少。

結(jié)合傳統(tǒng)文化教育理念，教師可以在課堂上利用一些經(jīng)典的課程進(jìn)行拓展教學(xué)，為學(xué)生講述一些傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。

例如，在《竹節(jié)人》這一課當(dāng)中，手工藝制作藝術(shù)也是中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之一，教師要利用多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)手工藝文化，傳承手工藝技術(shù)。

現(xiàn)代的學(xué)生家庭生活條件越來越好，一些傳統(tǒng)的少兒娛樂活動(dòng)的市場越來越小，更多的家長選擇購買玩具，讓學(xué)生玩電腦、手機(jī)作為娛樂項(xiàng)目。

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識手工藝文化，學(xué)會(huì)一些手工藝技術(shù)， 教師在課堂當(dāng)中可以首先為學(xué)生播放一些竹節(jié)人手工藝制作的視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生對于傳統(tǒng)手工藝制品的興趣很高，這時(shí)教師在帶著學(xué)生一起閱讀文章，要求學(xué)生在閱讀當(dāng)中找出關(guān)于竹節(jié)人制作過程和樣貌的描寫。

接下來，教師便可以帶著學(xué)生一起試著制作竹節(jié)人，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在這樣一種形式當(dāng)中，學(xué)生對于傳統(tǒng)手工藝有了更深的認(rèn)識，這邊有助于傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。

三、寫作教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文除了要掌握識字閱讀能力之外，還應(yīng)提升寫作能力。寫作教育的開展同樣可以結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，提高教學(xué)效果。

在寫作教育當(dāng)中，教師可以以精彩的建筑文化知識為基礎(chǔ)， 建筑文化蘊(yùn)含著古人高超的建筑智慧，是古人心血的結(jié)晶。教師可以要求學(xué)生在生活當(dāng)中觀察一些古寺廟、古建筑寫一篇對于某一古建筑的作文，體裁不限。

通過這樣一種與生活接近的教學(xué)內(nèi)容和形式，便可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識古建筑文化，開展寫作鍛煉，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化教育任重道遠(yuǎn)，小學(xué)語文教師要依托教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，傳承傳統(tǒng)文化。

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（臨沂第十實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 臨沂 276000）