馬重梅

摘要：Auto CAD 課程是中專計算機專業(yè)的一門基礎課程，它不僅可以幫助學生更好地學習計算機專業(yè)的其他知識，也可以為學生的未來發(fā)展奠定基礎。由于此門學科中包含的知識較多，所以教師就容易忽略學生的主體地位，直接采用講授式教學模式教授學生知識。這種教學模式下，學生很難對 Auto CAD 課程產生興趣，主動學習學科知識?；诖耍疚闹胤治隽?Auto CAD 課程改革的必要性以及具體改革策略，以期有所貢獻。

關鍵詞：計算機專業(yè);Auto CAD 課程;改革研究

隨著新課改的推進，計算機 Auto CAD 課程教學的主人也由教師變?yōu)榱藢W生。然而受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師仍舊容易忽略學生在課堂的地位，容易采用講授式教學模式教授學生理論知識，規(guī)定好具體操作流程，讓學生進行實踐。這種模式下，學生就成為了課程的附屬品，這樣既不利于學生掌握學科知識，也不利于學生創(chuàng)新思維以及個人能力的提升。為此，計算機教師就需要立足時代背景，對 Auto CAD 課程進行教學改革。

一、中專計算機 Auto CAD 課程改革的必要性

由于 Auto CAD 所設計到的知識較多，在傳統(tǒng)教學中，教師會根據工具欄的不同作用逐個為學生進行講解，這就導致學生學習知識僅是被動的，他們既不會主動去思考為什么，也不會進一步挖掘 Auto CAD 知識。

然而，計算機是一門緊隨科學技術而不斷改革的學科，因此， 培養(yǎng)學生的自學能力以及創(chuàng)新精神十分重要。若教師不注重對教學模式進行改革，那么學生的思維就會被禁錮，難以成為時代所需的學習型和創(chuàng)新型人才。

二、中專計算機 Auto CAD 課程改革的思路

Auto CAD 課程是集理論與實踐于一體的學科，因此，在對其進行教學改革時，教師就可以采用項目教學法，將繪圖工具的主要作用作為項目任務，讓學生自己進行探究。

如此，學生既能主動參與到課程教學中，也能將分散的知識整合起來，鞏固所學知識，提升知識的應用能力。項目教學法是需要學生合作來完成的，在此種模式下，每個學生都有需要負責的項目，他們的工作質量、探究成果會直接影響整個項目的最終結果。因此，此種教學模式，也是培養(yǎng)學生責任意識、團結意識等的最佳途徑。

三、中專計算機 Auto CAD 課程改革實踐研究

（一）項目設計

學生學習 Auto CAD 課程的主要目的，就是掌握繪圖能力，能夠制作出不同的工程圖紙。因此，在設計項目時，教師就不應該局限于某一章節(jié)的內容，而是應該從宏觀著手，為學生設計鋼結構設計、教室改造等真實的項目。

這些項目都較為復雜，需要多名學生共同來完成。因此，教師也需要對項目的環(huán)節(jié)進行明確劃分，并據此將學生分配為不同小組，使他們分別負責不同的環(huán)節(jié)。

部分學生可能會存在責任意識較差，態(tài)度敷衍的情況，為此， 教師也需要制定個人責任制，讓學生對自己負責的環(huán)節(jié)全權負責。此外，在項目實施的過程中，學生難免會遇到一些需要調控的任務， 故此，教師也需要為每個小組挑選出一個組長，如此才能保證項目順利進行下去。

（二）項目實施

項目實施是項目教學法的關鍵環(huán)節(jié)，學生最終完成的成果， 決定著項目教學法的成敗。在此階段，學生需要按照項目的任務， 利用所學知識完成圖形的繪制。

在實際繪圖中，由于學生掌握的知識可能存在漏洞，導致繪圖無法順利進行下去，此時，教師就需要鼓勵學生發(fā)揮團隊作用， 互幫互助。

項目教學法的主要目的，不是讓學生完成結構圖的繪制，而是讓學生通過知識的應用，鞏固所學知識，并能夠將其靈活運用于實踐中。

因此，在項目實施環(huán)節(jié)，教師也需要讓學生寫項目報告。項目報告，應該包括項目實施過程，探究的結果，項目實施過程中遇到的問題、所收獲的知識等。通過撰寫報告，學生就能深入思考項目過程，并對其進行深入總結，以領悟新的知識。

（三）項目評價

對學生完成的項目進行合理評價，既能夠讓學生發(fā)現其存在的不足之處，也能為學生樹立學習的信心，為學生日后學習探究Auto CAD 知識奠定基礎。

對項目進行評價，不應該僅包括教師一個人的評價，還需要添加小組自評以及小組互評二個層次。評價的內容，不能僅包括項目完成的結果，也應該包括項目過程、項目報告等內容。

如此，既有利于教師全面了解學生完成項目的過程，以及學生的思想，也有利于學生思維能力的提升。此外，教師也需要注意為每個小組進行綜合評分，并據此為學生排名。

對于排在第一名的小組，教師不僅需要對其進行重點表揚， 還需要準備精美的小禮品。如此，既能對優(yōu)秀小組起到激烈的作用， 也能對其他小組起到鞭策的作用，從而促進項目教學法的推進。

四、結語

綜上所述，對中專 Auto CAD 課程教學進行改革，是計算機專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為此，教師不僅需要分析改革的必要性，明確以項目教學法進行改革的教學思路，還需要著重從項目設計、項目實施、以及項目評價三個環(huán)節(jié)，加強對學生的要求。如此， 中專 Auto CAD 課程才能在項目教學法的輔助下打破教學僵局，為社會培養(yǎng)更多高素質計算機人才。

參考文獻：

[1]施國扣 .AutoCAD 課程教學改革的探索與實踐 [J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（10）：63-65.

[2]王欣 .CAD 課程教學新模式的探索與實踐 [J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（01）：73-74.

（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）