王雪燁

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，高中數(shù)學(xué)課程在不斷優(yōu)化改良，學(xué)生對知識獲取的方式變得更簡單，渠道也更豐富，這有利于更新學(xué)生的知識、拓展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。信息化時代要求學(xué)生具備較強的接受能力，能夠適應(yīng)新時代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求，而這也給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。面對這一情況，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)策略展開了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);因材施教

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)被應(yīng)用在各行各業(yè)中。隨著教育教學(xué)的深入發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域的一種教育形態(tài)。

如何在學(xué)生的線下學(xué)習(xí)中獲取有價值的數(shù)據(jù)，進而通過對數(shù)據(jù)的分析與把握，全面細致地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。對此，我將就大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大數(shù)據(jù)融入高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)融入高中數(shù)學(xué)，可以有效幫助學(xué)生分析其他人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進而通過分析這些普遍性的問題， 使自己盡量避免出現(xiàn)這些錯誤，對提升數(shù)學(xué)成績有很重要的現(xiàn)實意義。

通過大量的數(shù)據(jù)分析，還能幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，以此幫助教師全面了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，盡量挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點，以此提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

不僅如此，還能在一定程度上幫助家長解決“病急亂投醫(yī)” 的這一現(xiàn)象，助力其了解孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，在大數(shù)據(jù)背景下， 我們還能從細微處了解學(xué)生的微觀表現(xiàn)，比如學(xué)生在一道題上出現(xiàn)了怎樣的錯誤等等，以上這些有效數(shù)據(jù)能幫助教師解答整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的許多疑問。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)，既是數(shù)學(xué)教育教學(xué)深入發(fā)展的結(jié)果，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、基于大數(shù)據(jù)下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略分析

（一）利用大數(shù)據(jù)去中心化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性縱觀整體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生“談數(shù)學(xué)色變”。究其原因，很多學(xué)生沒有體悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣，由于缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

可見，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，真正讓他們自主進入到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識，這遠比教會他們有限的數(shù)學(xué)知識要更有意義。相比較而言，當(dāng)學(xué)生整體處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，他們的注意力會高度集中，大腦思維也會完全跟隨教師的教學(xué)思路走，并且還會主動去克服學(xué)習(xí)中的困難，真正在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲。去中心化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

該學(xué)習(xí)系統(tǒng)既沒有教師的監(jiān)督，也不用考慮學(xué)生學(xué)不會等關(guān)鍵問題，其中所特有的諸多功能，可以讓學(xué)生放心大膽地投身其中， 開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

例如，鑒于學(xué)生個體差異的存在，部分學(xué)生很難在有限的課堂時間內(nèi)完全理解與吸收課堂上講的知識內(nèi)容，因此，部分學(xué)生會選擇在課下進行補課，及時查漏補缺。但是有些學(xué)生出于自尊心的考慮，即使他們在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有真正明白知識內(nèi)容， 也不會提出課下補課的請求，久而久之，他們的數(shù)學(xué)成績不容樂觀， 由此對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

然而，借助去中心化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生們可以在課余時間在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決課堂學(xué)習(xí)的重難點，既能幫助他們提升數(shù)學(xué)成績，又滿足了部分學(xué)生的自尊心，有助于提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用大數(shù)據(jù)搜集教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)豐富的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)活動的重要支撐，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提升課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

在大數(shù)據(jù)背景下，我們也要巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效的信息渠道，立足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，整合有效教學(xué)資源，同時緊密結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，只有這樣才能切實找到一些真正有助于提升數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)秀資源，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，在“圓錐曲線與方程”的教學(xué)中，由于本節(jié)知識點作為高考的重難點知識，很多學(xué)生反映本節(jié)知識點學(xué)起稍顯吃力。考慮到這一層面，在課前，我在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了與該節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀課件與練習(xí)題，為使這些練習(xí)題更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我還將課件進行了適當(dāng)?shù)膭h減和修改;之后，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合例題配合練習(xí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，及時鞏固。課后，通過學(xué)生作業(yè)反饋的情況，查漏補缺。

在階段性教學(xué)中，真正幫助學(xué)生掌握了本節(jié)重難點?？梢?， 這一過程也完全歸功于輔助性教學(xué)資源的幫助，因此，利用大數(shù)據(jù)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，為精準(zhǔn)化教學(xué)奠基能夠切實在教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量方面啟起到一定的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要善于利用數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，以此更準(zhǔn)確地調(diào)整自身的教學(xué)策略， 因材施教，實現(xiàn)個性化教育。從整體教學(xué)效果來看，大數(shù)據(jù)雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域剛剛起步，但是其趨勢已無法阻擋，作為教師，我們要始終站在教育教學(xué)的前沿，研究大數(shù)據(jù)并利用大數(shù)據(jù)， 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進程。

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（常州市戚墅堰高級中學(xué)，江蘇 常州 213000）