張麗華

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得信息成為了促進行業(yè)創(chuàng)新和改革的最重要因素，也因此，大數(shù)據(jù)的概念應(yīng)運而生。所謂大數(shù)據(jù)就是以多元形式收集龐大數(shù)據(jù)，通過對收集的數(shù)據(jù)進行分類和分析，就能實現(xiàn)精準推送。在高中數(shù)學教學中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠針對性地彌補學生的不足，提升學生的數(shù)學能力。本課題對大數(shù)據(jù)視域下高中數(shù)學精準教學優(yōu)化路徑進行了研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視域;高中教學;精準教學;優(yōu)化路徑

大數(shù)據(jù)所具有的精準化分析特征使得在教學中應(yīng)用大數(shù)據(jù)可以有效分析教學模式，針對學生情況、教學情況等收集和整理信息， 通過信息的分析挖掘教學中存在的問題，進而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

在課題研究中，我們運用了小閑智慧教育助手和問卷星等方式進行數(shù)據(jù)的采集、歸類和分析，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用就能及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中所存在的問題，針對學生的問題教師就可以創(chuàng)新教育模式，及時做到查漏補缺，提升學生的數(shù)學學習能力。

一、通過大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)因材施教

在高中數(shù)學教育中，教師要根據(jù)學生的水平將學生進行分類， 從而實現(xiàn)因材施教，針對性地彌補學生的短板。但是因材施教的前提是教師能夠?qū)W生有客觀而全面的認識和了解，這就需要教師運用大數(shù)據(jù)平臺收集信息，根據(jù)信息對學生學習能力進行評估， 及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)就可以及時地對學生的評估結(jié)果進行分析、歸類、總結(jié)，并且現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)平臺能夠?qū)?shù)據(jù)以具象化的形式表現(xiàn)出來，像是餅圖、折線圖、表格等。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺的分析結(jié)果就能認識到學生學習的薄弱之處，進而反思自己的教育模式，在之后的教學中進行創(chuàng)新和改進。

例如，在小閑智慧教育助手的使用中，智慧教育助手可以自動分析試卷，識別題型，形成試卷最終排版的 pdf 文檔，之后讓學生進行作答。教師運用紙閱法，在學生答卷紙上用紅筆批對錯或圈出分數(shù)，再導入智慧教育助手進行掃描，掃描儀就可以自動識別老師的標記。

通過小閑智慧教育地使用，就可以對學生的作答情況進行質(zhì)量分析，通過質(zhì)量分析可以查看本份試卷的題型分析、難易分析和知識點分析。之后教師在進行教學的時候，就能認識到學生學習中存在的問題，從而及時的彌補學生的不足。

二、運用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化教學策略

在教學中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠及時地收集學生學習的情況， 通過平臺分析就能認識到學生學習的短板，教師也就能根據(jù)學生學習表現(xiàn)來反思自己的教學過程。

大數(shù)據(jù)平臺能夠有效的根據(jù)學生的活躍情況來判定教學氛圍， 教師通過觀看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表就能夠認識到自己在講解哪一部分的知識點的時候?qū)W生的參與度和活躍度比較低，教師就能意識到自己在教育過程中存在的不足。

教師就能夠結(jié)合實際反思自己的教學過程，在教學的時候更新自己的教育模式，優(yōu)化教學策略，讓學生更加樂于參與進教學中來。

例如，教師運用問卷星進行題目推送的時候，可以規(guī)定提交時間，在有限制的時間中測試學生對于知識點的掌握水平。通過問卷星的使用，學生在提交答案之后，教師就可以獲得即時錯題統(tǒng)計結(jié)果，教師就能統(tǒng)計錯題知識點，通過知識點出現(xiàn)的頻率來判斷是學生個人的問題還是學生整體的問題。

如果是學生整體的問題，那么就說明教師教學的時候存在一定的問題，教師就要針對問題進行分析，優(yōu)化自己的教育策略。

在問卷星中會體現(xiàn)考試排名和題目正確率、平均分、分數(shù)分布、作答時間和相關(guān)知識點的復(fù)錯情況，問卷星將這些內(nèi)容以表格和統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出來，教師就能夠一目了然地分析學生錯誤情況，以此為基礎(chǔ)，教師在之后教學的時候就能創(chuàng)新和改進自己的教學模式，提升學生的數(shù)學能力。

三、幫助學生自我調(diào)節(jié)促進學生認知發(fā)展

大數(shù)據(jù)平臺具有的分析功能能夠?qū)W生的學習情況通過簡單明了的圖表形式表現(xiàn)出來，通過閱讀圖表學生就會看到自身的學習情況、學習水平和自身短板的具體化表現(xiàn)，讓學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習情況有更清晰的認知。學生通過數(shù)據(jù)分析認識到自身能力不足就能夠針對性的創(chuàng)設(shè)學習計劃、規(guī)劃學習進程。從而實現(xiàn)個人數(shù)學能力的提升。

例如，在問卷星的使用中，學生提交答題之后能夠獲知正確答案，根據(jù)正確答案就能夠自我修改，學生就能在課下實現(xiàn)自主學習。同時軟件還可以針對學生一段時間的學習成果進行分析， 總結(jié)出圖表和圖像，學生通過直觀的圖像分析就能夠發(fā)現(xiàn)自身學習薄弱之處，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果有目的地進行改進。

同時大數(shù)據(jù)平臺能夠?qū)崟r收集學生的信息，在學生使用平臺的時候根據(jù)學生的學習弱點給予針對性的推送，推送的內(nèi)容是結(jié)合學生信息和日常表現(xiàn)所作出的個性化推薦，學生就能夠有重點地完善自己的學習體系，構(gòu)建完善的數(shù)學學習框架，提升自身的數(shù)學學習能力。

四、結(jié)語

基于大數(shù)據(jù)事業(yè)的精準教學能夠有效提升學生的數(shù)學學習能力，教師通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)就能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的盲點， 及時地針對問題尋找解決方案，創(chuàng)新和更進自己的教學理念。學生也可以通過大數(shù)據(jù)分析了解自身情況，對自己的優(yōu)點和缺點有全方位的認知，從而提升自己的認知發(fā)展水平。

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（常州市戚墅堰高級中學，江蘇 常州 213000）