顏江慧

摘要：教育領(lǐng)域中，以新媒體技術(shù)為載體開展教學(xué)活動過程中，其進(jìn)行語言訓(xùn)練的形式是多樣化的。而將語文課堂與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的根本目的在于，令小學(xué)生能更高效地掌握語文知識，提高其語文核心素養(yǎng)?；诖?，相關(guān)人員在將開展小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，基于新媒體技術(shù)，完善教學(xué)模式;利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)信息共享，從而最大化發(fā)揮新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);小學(xué)語文;創(chuàng)新應(yīng)用

1新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

新媒體技術(shù)是以計算機為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過運用數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、及不同的終端設(shè)備，為用戶創(chuàng)建更加豐富的資源應(yīng)用平臺。相較傳統(tǒng)的媒體，新媒體技術(shù)傳播的范圍更廣泛、信息傳輸速率更高效，且傳播的模式也更加靈活多樣。在新的時代背景下，基于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中獲得應(yīng)用。而針對語文教學(xué)中對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，既可獲取更加豐富、更前沿的信息資源，還可為學(xué)生帶來更新的學(xué)習(xí)體驗。令學(xué)生在更具有趣味性、輕松的氛圍中，去吸收語文知識，開拓他們的視野，豐富其知識結(jié)構(gòu)。同時，對教師完善語文教學(xué)模式，為其實現(xiàn)創(chuàng)新改革，提供更多的途徑與可能性。一方面，利用新媒體技術(shù)，可對原有教材進(jìn)行完善與豐富，利于教師制定更具有實用性的教學(xué)方案，提供有利條件。另一方面，通過利用新媒體技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用更豐富化、多樣化的教學(xué)手段，可在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

2新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

2.1 QQ與微信的教學(xué)輔助作用

微信、QQ集語音、短信、文章、圖片于一體，目前成為最常用的溝通交流工具，小學(xué)生通過QQ、微信的互動性功能進(jìn)行溝通成為常態(tài)。恰當(dāng)?shù)剡\用微信，借助畫面再現(xiàn)情景幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂更加生動有趣、更加生活化。語文教學(xué)中可以將其中部分功能轉(zhuǎn)化為小學(xué)語文教學(xué)的互動性資源，有效拓展小學(xué)語文教學(xué)效果，開辟語文教學(xué)的新途徑。通過上傳學(xué)生范文或日記、誦讀等，實現(xiàn)全員參與，以共同展示、大家監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，以形成知識學(xué)習(xí)的合理反饋。例如利用微信語音發(fā)送功能，低年級的學(xué)生在拼音拼讀、課文誦讀過程中，將拼讀朗讀錄音上傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自覺性，且利于教師檢查。教師及時鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過搜集閱讀好的文章，好的語文知識點等資料在“朋友圈”或“班級群”中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

2.2 積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，擴展語文教學(xué)素材

莊子曾說：“吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，也伴隨著人的一生。很多人都認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)之后，語文的學(xué)習(xí)就再也沒有必要，但實際上生活和工作中的方方方面都涉及語文，如閱讀就可以陶冶我們的情操，擴展我們的知識儲備。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師固守教材中的“一畝三分地”，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計都是圍繞教材來展開，對課外的資源利用較少，但是在新媒體環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)，教師就可以更加方便地擴展語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源。例如，在學(xué)習(xí)“長城”這一課時，在課堂伊始，我給學(xué)生播放了張藝謀導(dǎo)演所執(zhí)導(dǎo)的電影《長城》的相關(guān)片段，很快就吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生被影片中的情節(jié)所吸引，在播放了視頻之后，我設(shè)計了一個有趣的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談自己對長城的印象和感受，學(xué)生都踴躍地參與進(jìn)來。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，我利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搜集了關(guān)于長城的一些詩句，既有古體詩，也有現(xiàn)代詩，如毛主席的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，學(xué)生對長城有了進(jìn)一步的了解。在日常的語文教學(xué)中，我經(jīng)常會利用互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生搜集有價值的語文學(xué)習(xí)資源，如當(dāng)下流行的《中國詩詞大會》《成語大會》等節(jié)目，豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。

2.3 借助社交媒體軟件，促進(jìn)師生人性化交流

前面也說到，影響小學(xué)語文教學(xué)效率提升的一個重要原因就是師生之間的互動交流比較少，教師無法了解學(xué)生，不能做到因材施教，學(xué)生也無法從教師那里獲取有效的信息。尤其是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，除在課堂上之外，課下師生之間鮮有交流，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就受到了限制，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在新媒體環(huán)境下，師生之間可以借助社交媒體軟件進(jìn)行交流，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會。例如，在口語交際教學(xué)中，有一年暑假過后，我給學(xué)生布置了“我的暑假生活”為主題的口語交際，讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是由于學(xué)生的暑假經(jīng)歷實在太多了，課堂時間是有限制的，因此我開辟了課下的交際平臺。我鼓勵學(xué)生在微信群中講述自己的假期經(jīng)歷，分享自己的感悟，并讓家長參與討論和點評，在該過程中教師和學(xué)生都提出了一些問題，然后由講述的學(xué)生解答，實現(xiàn)了很好的互動。此外，借助微信或者QQ，師生在假期也可以交流，學(xué)生有什么問題提出來，教師可以隨時為學(xué)生解答，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.4 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語文資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

著名的企業(yè)家馬云曾說：“互聯(lián)網(wǎng)的精神就是免費?！痹谛旅襟w時代，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了極大的便利，廣泛地影響了人們的生產(chǎn)生活和教育教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以讓我們的信息傳遞更加方便、快捷，也可以更好地實現(xiàn)信息資源共享。因此，小學(xué)語文教師可以和學(xué)校其他的語文教師聯(lián)合起來，一起制作課件，分享教學(xué)資源，如錄制專門的微課等，建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)語文資源庫。例如，我所在的學(xué)校就依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了教學(xué)資源庫，以語文教學(xué)為例，圍繞著語文教學(xué)大綱設(shè)計了許多版塊，如寫作版塊、閱讀版塊、口語交際版塊、識字版塊等，此外，還設(shè)計了一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的版塊，如傳統(tǒng)典籍、西方文學(xué)、現(xiàn)代小說等等，都是教師在一起教研和討論的成果，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣做還有一個好處，就是教師在搜索教學(xué)資源制作課件時會更加方便，也可以跳出來，從一個更廣的視野來看待語文教學(xué)，取長補短，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，在新媒體環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了挑戰(zhàn)與機遇，但更多的是機遇。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該順勢而為，在新媒體環(huán)境下思考小學(xué)語文教學(xué)的新方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷亞麗.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：3-4.

[2]馬中興.“先學(xué)后教”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（11）：121-122.

[3]楊玲香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2021（11）：161-162.

貴州省銅仁市江口縣老街小學(xué)