王浩博

摘要：近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以很大程度上幫助學(xué)生較快的接受物理知識(shí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解，讓直觀的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生的面前。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，不僅為教師提供了更加豐富的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。因此，我們要利用好這一便利條件，使其高效地應(yīng)用到高中物理教學(xué)中?；诖?，本文主要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)高中物理教學(xué)模式進(jìn)行了介紹，并對(duì)其產(chǎn)生的意義做了簡(jiǎn)單分析，供各位物理教師參考指正。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;高中物理;教學(xué)方式

引言

物理的學(xué)習(xí)是高中必不可少的一門學(xué)科。對(duì)于理科生來(lái)說，物理更是重要的一門，決定著高考的分?jǐn)?shù)。但是物理并不是很好學(xué)的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度卻是受到各方面的影響，除了學(xué)生自身的努力，還需要老師的教學(xué)。目前我國(guó)的高中物理教學(xué)模式正在不斷的創(chuàng)新，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在運(yùn)用到各個(gè)科目的教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式有利有弊，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。

1網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵及具體特征

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)正在不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸被運(yùn)用到教學(xué)課堂中。微課就是其中最典型的方式之一，微課它的每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間比較短，教學(xué)視頻內(nèi)容少，主要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)也不缺乏趣味性，極大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與物理教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)方案、課堂反思、課件素材、練習(xí)試題以及學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等一些作為輔助性的物理學(xué)資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的物理學(xué)習(xí)方法，而且它并不是偏離了傳統(tǒng)的物理教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與發(fā)展形成的一種新型教學(xué)方式。在高中階段對(duì)于物理的學(xué)習(xí)十分重要，物理成績(jī)直接影響著未來(lái)高考命運(yùn)走向。面對(duì)如此乏味枯燥的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)們，在一定程度上或許會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一定的厭煩。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及下，可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中物理教學(xué)方式探析

2.1人機(jī)互動(dòng)式教學(xué)模式

人機(jī)互動(dòng)式教學(xué)模式主要把人與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)交流。在高中物理教學(xué)中，就是學(xué)生、教師和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)之間的交流，他們之間的主要載體就是課件，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，除了課件的主要作用外，還要加入教師的有效提問內(nèi)容，提問的方式可以是多樣的，也可以是單一的。可以教師提問，單個(gè)學(xué)生回答，也可以是多個(gè)學(xué)生一起回答，以此來(lái)營(yíng)造課堂的互動(dòng)氛圍。除此之外，在互動(dòng)教學(xué)模式下，也可以建立小組學(xué)習(xí)模式，通過課件的展示，學(xué)生之間可以對(duì)課件中的問題進(jìn)行相互討論，以小組為單位，總結(jié)并發(fā)表自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)重力相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的內(nèi)容制作成課件展示給學(xué)生，比如重力的由來(lái)中牛頓和蘋果的故事，視頻中展示出重力是歷史中古人通過不斷實(shí)驗(yàn)探索而得來(lái)的，以此吸引他們的注意力。然后在課件中加入一些益智游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。此外，在互動(dòng)教學(xué)中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，做到不見面也能上課，也能完成教學(xué)任務(wù)的目的，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.2積極在物理建模中融合信息技術(shù)

在物理的學(xué)習(xí)過程中需要用到許多不同的思想和方法，比如物理建模。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)物理的過程中，幾乎每一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要用到物理建模的相關(guān)知識(shí)與方法，這種方法在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中是抽象的、粗略的，學(xué)生根本無(wú)法僅通過書本上的抽象文字就在自己腦子實(shí)現(xiàn)物理建模，而信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)如今能夠融合在物理建模過程當(dāng)中。比如：在講解“力”這一章時(shí)，教師可以播放一些真實(shí)的視頻，并讓學(xué)生分析視頻中人物或物體的受力，之后教師再運(yùn)用flash等相關(guān)技術(shù)對(duì)視頻內(nèi)主體進(jìn)行物理建模，使學(xué)生體會(huì)物理建模的方法和過程;或者是在講解“電”與“磁”這種抽象的知識(shí)部分時(shí)，教師利用技術(shù)的輔助，能夠輕易的實(shí)現(xiàn)“抽象”到“形象”，“模糊”到“直觀”，進(jìn)而使得學(xué)生在腦海中搭建物理建模的相關(guān)邏輯框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。通過將信息技術(shù)融合在物理建模中的方式，可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生提升物理成績(jī)也是自然而然的了。總之，教師應(yīng)當(dāng)積極的在物理建模過程中融合信息技術(shù)，這也是信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的環(huán)節(jié)之一。

2.3應(yīng)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以視頻為主要教學(xué)手段，學(xué)生既可以利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，也可以利用微課進(jìn)行課后鞏固，還可以反復(fù)觀看加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生發(fā)送相關(guān)課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力自主進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。這種教學(xué)模式，能較好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教，提高物理教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為了學(xué)生而服務(wù)的。充分地將實(shí)際生活與教學(xué)知識(shí)聯(lián)系到了一起，不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)舉一反三，拓寬思維，開闊眼界。物理教學(xué)的創(chuàng)新，離不開各個(gè)方面的支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)新物理教學(xué)是為了更好地掌握物理知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī);對(duì)于老師而言，創(chuàng)新物理教學(xué)是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，希望學(xué)生有更好的發(fā)展前景;對(duì)于家長(zhǎng)而言，創(chuàng)新物理教學(xué)是為了給孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件。無(wú)論從哪一方面來(lái)講，都是希望物理教學(xué)可以得到更好的發(fā)展與創(chuàng)新。

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