劉曉燕

摘要：數(shù)學(xué)算是初中三大主科之中唯一一門具有理科性質(zhì)的學(xué)科，因此在思維能力方面對學(xué)生有很高的要求，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有意識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力則他們很有可能會因為知識點難以掌握而對其喪失了學(xué)習(xí)動力，一段時間之后甚至?xí)霈F(xiàn)恐懼、拒絕接受的表現(xiàn)。一位德國的教育家曾經(jīng)說過：“興趣在學(xué)習(xí)中是必要的，一個沒有興趣的學(xué)習(xí)即使在容易的知識也不會被吸入腦子里。”因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是他們不斷深入學(xué)習(xí)的動力，也是有效提高數(shù)學(xué)成績的心理基礎(chǔ)。本文將從提高數(shù)學(xué)課堂活力相關(guān)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活力;提升;策略

引言：

對于學(xué)生來說，興趣永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，初中時期正是學(xué)生想象力和記憶力較好的時期，因此若數(shù)學(xué)課堂設(shè)置的過于單調(diào)枯燥則會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程感到厭煩。而如果學(xué)生是帶著一定的學(xué)習(xí)興趣進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，就能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“持續(xù)加油”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿向往，開展更多的自主學(xué)習(xí)活動，從而充分掌握課堂學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。這就要求教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，盡量去除以往課堂中存在的枯燥乏味，運用更加先進科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手法為課堂內(nèi)容增添更多的趣味，同時在課堂上展示一些新穎的教學(xué)元素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

一、設(shè)計創(chuàng)新的課前引導(dǎo)，為數(shù)學(xué)課堂增添更多趣味

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有意識進行主動學(xué)習(xí)的原始動力，是促進學(xué)生自主在“學(xué)習(xí)海洋”中進行探索的牽引機，對建立高教學(xué)效率的初中數(shù)學(xué)課堂起著十分關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)，對于大多數(shù)初中生來說，是一門枯燥乏味，難以理解和掌握的學(xué)習(xí)，其公式、原理等內(nèi)容雖然看起來簡單明了，但一做題就什么都不會了，究其原因就是學(xué)生不會靈活運用這些公式、原理等在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此多數(shù)學(xué)生因為學(xué)習(xí)上的重重困難而喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

因此，教師要根據(jù)課本內(nèi)容和課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)計創(chuàng)新的課前引言，充分發(fā)掘教材文字背后的智力因素，為課堂帶來更多的生機活力。同時教師要學(xué)會把握教學(xué)時機，把握機會去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自我探索中牢牢理解掌握知識，從而促進自身多方面能力的提升。舉個例子，教師在講授方程相關(guān)內(nèi)容時，可以用下面的故事引入到方程的學(xué)習(xí)中：“在奧運會女排比賽中，規(guī)定一支隊伍贏一場比賽積5分，平局每隊均積3分，輸一場不積分。中國女排在30場比賽中只輸了5場，總共獲得了70分，請問中國女排贏了多少場，平了多少場呢？”這是估計很多同學(xué)還是一點頭緒都沒有，所以老師又可以進行適當(dāng)?shù)奶崾荆骸皠倮麍鰯?shù)+平局場數(shù)=總場數(shù)-負場數(shù);勝利積分+平局積分=總共積分。”通過教師有意識地說出這兩個公式的提示可以有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)上述兩個公式列出二元一次方程來解決這一數(shù)學(xué)問題[1]。結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)臅r事熱點，利用學(xué)生廣泛的興趣愛好，可以有效激發(fā)學(xué)生這個年齡階段所獨具的濃厚的好奇心和較高的探索動力，將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)問題和新穎生動的生活案例有機地結(jié)合在一起，就能夠使學(xué)生在寶貴的課堂時間中快速投入到接下來的二元一次方程具體學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種做法，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進學(xué)生獨立思考能力的提升，從而大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，擺脫以往教學(xué)效率低下的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情景，向數(shù)學(xué)課堂引入生命活力

要讓初中數(shù)學(xué)課堂重現(xiàn)教學(xué)活力和生命力，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念給教師帶來的思想上的束縛，主動積極運用情景教學(xué)方式等現(xiàn)代教育方式，營造富有生活氣息的課堂環(huán)境，使數(shù)學(xué)這門課程擺脫以往因為學(xué)習(xí)難度高、抽象復(fù)雜而讓學(xué)生感到不可接近的形象，而是變得更加“平易近人”，富有“人情味”，讓學(xué)生感覺到其實數(shù)學(xué)也并沒有想象中的恐怖[2]。教師通過運用多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手法，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識融入到教學(xué)情景當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生積極思考、自主探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生在這個年齡段獨具的無窮無盡的想象力，賦予初中數(shù)學(xué)課堂更多的“親切”和生機勃勃，從而實現(xiàn)建立高效課堂的最終目的。

例如，學(xué)生在進行平面幾何的入門學(xué)習(xí)時，必然先涉及坐標(biāo)軸和坐標(biāo)點的表示等相關(guān)基礎(chǔ)知識點。此時教師可以通過PPT等多媒體方式將學(xué)生位置的平面圖展示出來，以教室內(nèi)最中間的同學(xué)作為0點，分別畫出穿過包含該同學(xué)的一列同學(xué)作為Y軸和穿過包含該同學(xué)的一行同學(xué)作為X軸，讓同學(xué)們能夠處于一個生動形象的教學(xué)環(huán)境，通過自我分析和根據(jù)PPT上的展示內(nèi)容表達出自己的坐標(biāo)，從而使同學(xué)們牢牢掌握坐標(biāo)軸、0點、X軸、Y軸等一系列的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而為以后更加復(fù)雜的平面幾何學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師可以通過變化0點的位置，從而使整個XY軸的分布發(fā)生變化，之后讓學(xué)生在不斷的坐標(biāo)軸變化之后以數(shù)對的形式說出自己全部的坐標(biāo)點，對于有能力的學(xué)生教師可以進行適當(dāng)?shù)母钜徊降囊龑?dǎo)，讓他們說出自己移動的距離，從而引出平面幾何知識體系中關(guān)于兩點距離計算的知識點，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面。通過生動形象、靈活多變、有趣的情景教學(xué)方法，能夠使學(xué)生輕松坐標(biāo)、二元一次方程等抽象的數(shù)學(xué)知識，從而極大地提升學(xué)生的抽象思維能力，為后來高中階段的立體幾何、三元一次方程、圓錐曲線等一系列更加高難度的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有無疑問體現(xiàn)出了他是否進行真正學(xué)習(xí)的表現(xiàn)[3]。疑問是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力，能夠為學(xué)生抽象思維等綜合能力的發(fā)展提供有利的條件。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師能否提出新穎有趣的問題往往決定了課堂上能否高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對于一名優(yōu)秀的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)老師來說，在日常的數(shù)學(xué)課堂中要善于提出經(jīng)過精心設(shè)計的問題，去引發(fā)學(xué)生們進行積極的思想活動和探索，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度全面分析問題，鼓勵同學(xué)們進行相互的探討，在相互討論的過程中掌握課堂上講授的相應(yīng)知識點，通過“眾人的力量”來打破教學(xué)內(nèi)容中的重難點，使學(xué)生對于該知識點的靈活運用有更加廣闊的思路，在提升學(xué)生的綜合能力同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授平面幾何時，老師可以針對相應(yīng)的教材內(nèi)容而提出下述問題：“如果Y軸向右移動一格，那么此時坐標(biāo)軸內(nèi)的三角形會變成什么樣的平面圖形呢？X和Y軸各向下向右移動一格，又會變成什么樣的圖形呢？有什么辦法可以快速解決這個問題而不是單純重新設(shè)計一個坐標(biāo)軸然后描出一個個點把它們連接起來看是什么樣的形狀呢？”教師通過設(shè)置類似上述新穎的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生針對坐標(biāo)點和坐標(biāo)軸關(guān)系的探索思考，在培養(yǎng)了學(xué)生畫圖能力的同時，也促進了學(xué)生抽象思維能力的提升。通過提出最后一個問題，學(xué)生可以在自我思考中摸索出解決類似問題的、一個屬于自己的解決方案，從而達到一個靈活運用的境界，減少以往學(xué)生只會死記硬背老師總結(jié)的辦法從而因為記不住等低級錯誤而導(dǎo)致考試中看到類似的題就不會做的情況發(fā)生?？偠鴣碚f，教師巧妙設(shè)置課堂問題能夠極大地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的深入實施，對于課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該有意識地將更多有趣新穎的元素帶進課堂，利用多種多樣的教學(xué)方式，通過設(shè)計創(chuàng)意的課堂前言，全方位為課堂增添更多趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性。通過設(shè)計生動形象的課堂教學(xué)情景，使學(xué)生更加容易吸收課堂知識并且能夠牢牢掌握和靈活運用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率;通過巧妙設(shè)計課堂問題，激發(fā)學(xué)生主動思考和自我探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從而為學(xué)生以后更加深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時教師應(yīng)該投入更多精力在營造生動活力的課堂氛圍上，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，從而實現(xiàn)達到高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]莊藝. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)活力[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（18）.

[2]韓品霞. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的有效探討[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2018（7）.

[3]郝進璇， 張海燕， 閆曉軍. 初中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣和活力的探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2015（6）：14-14.

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