楊穎佳 王秉周 張文怡

摘要：共青團是黨的助手和后備軍，高校是培養(yǎng)鍛煉青年的主陣地，高校共青團干部肩負著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重任。本文對H大學共青團干部隊伍建設的現(xiàn)狀和問題進行調(diào)查分析，總結認為高校共青團干部要提高政治站位，堅持立德樹人，不斷提升自身素質(zhì)，成為新時代中國青年成長道路上的指導者和引路人。

關鍵詞：高等院校;共青團干部;隊伍建設

一、學校共青團干部隊伍建設的現(xiàn)狀

近年來，H大學共青團干部隊伍建設取得了較好成績，持續(xù)推動共青團事業(yè)向好向優(yōu)發(fā)展，充分發(fā)揮聯(lián)系青年的橋梁紐帶作用，引領廣大青年堅定不移跟黨走，為培養(yǎng)肩負民族復興大任的時代新人起到了積極作用。但同時，其共青團干部隊伍建設也存在著一些值得重視的問題，本文主要探討當前存在的問題，就如何優(yōu)化創(chuàng)新、提升團組織建設水平提出見解。

根據(jù)團中央、教育部有關文件：“在校學生數(shù)在10000人以下的學校，校團委專職團干部的編制不得少于5人;10000人至25000人的學校，不得少于9人;25000人以上的學校，不得少于12人，分校區(qū)較多的學校，還應酌情增加。院系團委（團總支、教工團總支）必須配備至少1名專職團干部?！?/p>

當前H大學的專職團干部數(shù)量較少，圖1所示，部分專職團干部的任職年限較長而未輪崗鍛煉，在政策激勵方面有待改善;36.36%的專職團干部任現(xiàn)職不足一年，在快速適應工作崗位方面存在客觀困難;多數(shù)教師團干部均兼任輔導員、班主任、學生黨支部書記等職務，對團干部聚焦共青團主責主業(yè)有較大影響;基層團干部職級待遇問題，切實影響到團干部履職盡責的主觀能動性和工作積極性，直接關系到各項工作成果和落實效果。

學生團干部在政治思想、業(yè)務能力、個人閱歷等方面仍有較大提升空間。各學院學生團干部占全院團員的比例基本保持在20%至25%之間，學生團干t部的綜合素質(zhì)與團組織日常工作的開展息息相關，直接關系到共青團三大根本性問題。

二、學校團干部培訓當前存在的問題

（一）學生團干部培訓

目前H大學各學院團干培訓形式多為寫作、攝影等應用技能培訓，思想政治素質(zhì)培訓較少。根據(jù)對23個本科生學院的學生團干部進行抽樣調(diào)查（圖2），在團干培訓形式及目的上，87.59%的受訪者認為“應用技能培訓”是團干培訓最重要的部分，認為“思想素質(zhì)培訓”重要且必要的人數(shù)最少，反映出加強學生團干部思想素質(zhì)培訓刻不容緩。學生團干部作為高校共青團日常工作的重要承擔者、團組織與廣大青年學生聯(lián)系溝通的橋梁紐帶，其自身素質(zhì)直接影響到團務工作的開展及團組織的向心力和凝聚力。

當前學生團干部培訓在社會實踐、基層團務及朋輩交流等方面仍有欠缺（圖3）。團組織要在思想引領不松懈的基礎上，拓展學生團干部培訓的形式及內(nèi)容，培養(yǎng)思想覺悟到位、實踐能力扎實、人際交流良好的學生團干部。

從培訓對象來看，學院團委層面的學生團干部受培訓機會較多。各學院對院團委、年級團總支、班級團支部成員的培訓內(nèi)容不盡相同，少數(shù)學院開展了智慧團建應用、“三會兩制一課”等針對性培訓，大部分學院并未對不同層級培訓對象進行區(qū)分，在一定程度上影響了培訓實效及培訓對象的成長提高。

學生團干培訓缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃長效機制。各學院學生團干培訓缺乏統(tǒng)一的指導思想，各學院之間也未形成長期合作實施方案，當前校級層面培訓較少，各學院開展團干培訓的資源和影響力都有限，難以實現(xiàn)資源互補及有效利用;由于學生團干部的政治素養(yǎng)、個人能力參差不齊，在策劃及開展培訓時，組織者及參與者“任務化”消極應付的情況也時有存在;當前學生團干部培訓機制沒有較好地與學生發(fā)展實際相結合，在考核機制及激勵機制上尚有較大的提升空間。

（二）教師團干部培訓

教師團干部是高校共青團工作的主導者，引導和指導學生團干部在黨的領導下開展團組織各項工作。教師團干部的專業(yè)能力、責任心和使命感，對落實團組織的基本制度、開展團組織各類活動起核心影響作用。通過訪談，H大學的教師團干部普遍認為當前團干部培訓機會較少，尤其是新任教師團干對于培訓需求較大，希望上級組織能提高重視程度，增加培訓經(jīng)費，完善相應的激勵措施。

當前教師團干部培訓的問題主要有以下四個方面。一是培訓內(nèi)容上有待深化。當前培訓內(nèi)容主要包括思想素質(zhì)及基層團務工作相關的業(yè)務能力，但缺乏職稱晉升等對教師團干部自身發(fā)展有利的職業(yè)生涯培訓。二是培訓形式上有待創(chuàng)新，當前培訓以授課研討為主，缺乏對被培訓者主觀能動性的引導，在主觀上影響培訓效果。三是培訓交流機制及名額上有待改進，各類培訓尤其是外出培訓的機會及名額較少，不利于教師團干部接觸新思想、學習新經(jīng)驗。四是培訓的評價機制及激勵機制有待優(yōu)化，未對獲得優(yōu)秀培訓學員表彰的教師團干部給予對應激勵，削弱了對教師團干部培訓的引導及落實效果。

三、加強學校共青團干部培訓的對策

（一）學生團干部培訓

1.加強思想引領，立足現(xiàn)實，豐富培訓內(nèi)容

在培訓內(nèi)容上，要重點突出對思想政治素質(zhì)的培訓，堅定政治站位，牢記服務宗旨，使學生團干部充分認識到自身在引領同學、組織同學、服務同學工作中的職責定位，切實發(fā)揮共青團作為黨的助手和后備軍的使命擔當，鍛造為同學服務的優(yōu)質(zhì)“發(fā)動機”。要加強理論知識學習和團務工作能力培養(yǎng)，引導學生以高標準嚴格要求自己，積極主動學習黨、團的指導思想及理論政策，注重理論實踐相結合，學有所用、學以致用，在日常團務工作中深化理論認識進而指導實踐;將“三會兩制一課”的基本制度落到實處，通過組織特色團日活動等方式，提升團支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力，將團支部打造為鞏固青年基礎的堅固堡壘。進一步加強對履職能力的培訓提升，以組織協(xié)調(diào)、語言表達、人際交往等開展實際工作所需的基本素質(zhì)為目標導向，提升履職盡責所需的專業(yè)能力及技能水平，使培訓效果能夠落地見效，為培養(yǎng)黨組織需要的人才奠定基礎。

2.堅持與時俱進，學練結合，拓寬培訓模式

在培訓形式上，打破傳統(tǒng)的理論講授模式，選擇情景模擬、研討學習、參觀體驗等方式，使被培訓者在組織協(xié)調(diào)、團隊合作、人際交往、臨場應變等多個方面獲得能力提升。在培訓模式上注重提升教學的趣味性和新穎性，緊扣青年需求，使學生團干部在培訓中找到自己的“痛點”，由被動培訓轉變?yōu)橹鲃优嘤?，從培訓的受眾對象逐步轉變成為開展自我培訓的主體，將團干部培訓貫穿于日常工作中，理論與實踐相結合，鍛造一支政治過硬、品德過硬、能力過硬的高校共青團干部主力軍。

3.注重日常考察，多維評價，建立常態(tài)機制

培訓時間上，構建周期式常態(tài)化培訓機制。通過對學生團干部為期半年、一年甚至兩年的跟蹤培養(yǎng)，將培訓與現(xiàn)實問題相結合，在日常工作中尋找問題、分析問題、解決問題，便于更深刻理解抽象理論的實際含義及豐富內(nèi)涵，進而將理論運用于實際工作。配套的結果評價方面，建立多維度多層級評價機制，對校、院、班不同層級的學生團干部提出不同要求：對校級學生團干部不僅要求扎實的思想理論基礎，還要求較強的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和組織協(xié)調(diào)能力;對班級學生團干部的上述標準則可適當放寬;以契合實際工作需求為抓手，突破提升自我能力的瓶頸，使培訓起到事半功倍的效果。評價形式可采取訪談法、數(shù)據(jù)測評法等多種方式，貫穿日常工作過程，避免集訓式評價“一錘子買賣”，促使培訓成果落實落地。

（二）教師團干部培訓

與學生團干部培訓開展主體不同，教師團干部培訓組織方、組織流程都相對成熟，規(guī)范化程度較高。培訓形式上，適當增加教師團干部外出培訓機會和名額，與時俱進接觸最新理論政策，學習先進實踐經(jīng)驗，找差距、補短板、促提升。培訓內(nèi)容上，應增加對教師團干部自身發(fā)展有裨益的培訓內(nèi)容，如職稱晉升等職業(yè)生涯培訓，激發(fā)教師團干部事業(yè)信心和干事熱情，促進教師團干部個人素質(zhì)全面發(fā)展，鍛造一支政治站位高、工作能力強、綜合素質(zhì)硬青年骨干隊伍。培訓結果評價上，堅持“以人為本”的原則，充分考慮教師團干部主觀能動性及發(fā)展需要，提供輪崗或掛職鍛煉機會，將培訓及鍛煉考核結果作為職稱評定、職務晉升、薪酬調(diào)整的考察指標;積極爭取上級組織的重視和支持，激發(fā)教師團干部干事的決心、信心和動力，為共青團事業(yè)發(fā)展貢獻青春、智慧和力量。

四、結語

面對日趨復雜的國內(nèi)國際局勢，高校共青團作為團結凝聚廣大青年的前沿主陣地，肩負著讓黨放心、讓青年滿意的重大歷史使命。高校共青團干部更要以堅定理想信念、強烈擔當精神、無私奉獻意識堅守好意識形態(tài)這塊陣地，把牢思想關，吹響沖鋒號，團結帶領廣大青年在黨的領導下積極投身社會主義建設，夯實中華民族偉大復興的深厚根基。

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