林家雯

摘要：在初中階段英語(yǔ)是非常重要的一門課程，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的作用。但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一部分的后進(jìn)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率比較低，對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展也造成了非常大的影響，教師必須要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注，并且通過(guò)輔導(dǎo)提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的輔導(dǎo)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);后進(jìn)生;輔導(dǎo)策略

隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不光需要關(guān)注班級(jí)中的優(yōu)等生，還得關(guān)注后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟮某潭壬嫌绊懼麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。因此，教師需要結(jié)合后進(jìn)生的具體情況制定出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，讓他們的學(xué)習(xí)效率切實(shí)地提高上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的均衡發(fā)展。

一、后進(jìn)生形成的主要原因

在教學(xué)初中英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)胤治鼍涂梢园l(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有以下兩點(diǎn)。

首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有濃厚的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常排斥。加上英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生接觸的時(shí)間不是很久，在理解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候比較困難，并且容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，在經(jīng)歷了幾次不理想的考試成績(jī)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒，這樣就會(huì)成為后進(jìn)生。

其次，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候方法上存在問(wèn)題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)需要講究一個(gè)正確的方法，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都是死記硬背，并沒(méi)有理解英語(yǔ)的本質(zhì)，在記憶語(yǔ)法的施工也非常片面，所以整體的學(xué)習(xí)效率不是很高。

二、后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略

（一）制定針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃

在教學(xué)初中英語(yǔ)的過(guò)程中，后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差要深入地分析其中的原因，并不是所有后進(jìn)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不用功或者是腦子笨，在分析他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題之后再制定出針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，這樣有利于提高輔導(dǎo)的效率。由于學(xué)生掌握的知識(shí)程度存在著一定的差別，教師不可以用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，必須要做到因人而異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

比如說(shuō)，很多后進(jìn)生都在記憶單詞這塊比較吃力，所以教師在輔導(dǎo)他們的時(shí)候，需要引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用身體的感覺(jué)器官，從而實(shí)現(xiàn)讀其意以及觀其形，這樣才能將更多的單詞記在腦海當(dāng)中。

此外，在背誦課文的時(shí)候不能一味地死記硬背，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)以及句型將課文簡(jiǎn)述一遍，這樣在背誦課文的時(shí)候就會(huì)相對(duì)輕松很多。

另外，教師需要讓后進(jìn)生多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀，并且積極地練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，這樣可以在一定的程度上提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)具有較好的推動(dòng)作用?？紤]到大多數(shù)的后進(jìn)生都缺乏一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師需要幫助他們主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課，這樣他們?cè)谡缴险n的時(shí)候輕松很多。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。為了有效地輔導(dǎo)后進(jìn)生，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)的時(shí)候，需要將教學(xué)模式適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作。

第一，可以充分地借助多媒體展開(kāi)教學(xué)，多媒體技術(shù)將音、形以及色有效地集于一體，在教學(xué)初中英語(yǔ)的時(shí)候具有非常大的優(yōu)勢(shì)，不光能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)，讓他們更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而將學(xué)習(xí)的效率提高上來(lái)。

第二，教師也可以將教學(xué)方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，諸如情境教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓課堂教學(xué)更加豐富，從而有效地激發(fā)出后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)效率能夠盡快地提升上來(lái)。

（三）適當(dāng)?shù)毓膭?lì)后進(jìn)生

后進(jìn)生在英語(yǔ)知識(shí)方面欠缺得比較多，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候較為吃力，并且缺乏學(xué)習(xí)的信心，甚至有些學(xué)生一到上英語(yǔ)課的時(shí)候就感到頭疼，在課后更是不知道如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，正是由于這種心理上的障礙，使得后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候充滿了困難，學(xué)習(xí)的效果一直不是非常理想。

因此，在教學(xué)初中英語(yǔ)的過(guò)程中，教師不光需要將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還得關(guān)注他們的個(gè)人情緒變化，比如說(shuō)，教師可以借助談心或者是家訪去摸清后進(jìn)生的具體情況，這樣有利于實(shí)現(xiàn)有的放矢。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他們也非?？释玫絼e人的尊重，渴望自己能夠取得進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生得到教師的鼓勵(lì)之后，他們就會(huì)受到鼓舞，并且燃起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加刻苦，讓學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)缛遮s上班級(jí)的其他學(xué)生。因此，教師在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)候必須要注重鼓勵(lì)他們。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)初中英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在相應(yīng)的后進(jìn)生，對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效率有著較大的影響。因此，教師需要分析后進(jìn)生的具體情況，這樣才能制定出針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來(lái)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的不斷進(jìn)步。

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