周維

摘要：隨著教學(xué)的不斷深入，游戲已經(jīng)從學(xué)習(xí)的敵人轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的朋友，在教學(xué)之中穿插一定的游戲并不是一件稀奇的事情。小學(xué)音樂課程因為其獨樹一幟的唱歌學(xué)習(xí)，本應(yīng)得到學(xué)生的喜愛，但卻因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到許多限制，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法體會到唱歌學(xué)習(xí)本身的樂趣，因此，小學(xué)音樂課堂急需一種全新的教學(xué)模式的拯救。音樂游戲是一個非常不錯的選擇，唱歌學(xué)習(xí)本身就是一件快樂的事情，通過音樂游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練能夠帶給學(xué)生更多的樂趣，學(xué)生能夠從小學(xué)音樂課堂中收獲樂趣，學(xué)生對音樂的興趣也會不斷提高。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;應(yīng)用分析

小學(xué)生的心智尚未成熟，想要讓他們喜歡某一件事最簡單的辦法就是讓他們感受到這件事的樂趣，學(xué)習(xí)也是如此，教師通過教學(xué)方式上的改變讓學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生不受到任何的約束，這樣可以顯著提高學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂課堂也應(yīng)該采取這種方式，通過學(xué)生喜歡的游戲和音樂相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠理解音樂的內(nèi)涵。而音樂游戲可以將側(cè)重點放到學(xué)生的音樂練習(xí)和對音樂的理解上，這樣就可以讓游戲變成提升學(xué)生的事情，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題也會因為游戲的存在而徹底消除。

一、音樂游戲與音樂教學(xué)的關(guān)系

游戲和教學(xué)本身并沒有太多的沖突，只是在游戲剛剛出現(xiàn)的一段時間里，學(xué)生無法抵抗游戲的誘惑，沉迷其中，耽誤了學(xué)業(yè)。但因為時代的發(fā)展，學(xué)生見過的游戲種類越來越多，在面對游戲時的抵抗力也越來越高，也是因此，游戲慢慢和教學(xué)相結(jié)合，成為促進(jìn)教學(xué)的一種方式。音樂游戲和音樂教學(xué)的關(guān)系正如游戲和教學(xué)一般，兩者是一對相互咬合的齒輪，是可以相互促進(jìn)的存在?？梢越柚魳酚螒騺泶龠M(jìn)學(xué)生的提升，在教學(xué)的過程中，音樂作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而游戲作為讓教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的輔助道具，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

二、當(dāng)前音樂教學(xué)中的問題

當(dāng)前音樂教學(xué)之中存在著諸多的問題，比如當(dāng)前教學(xué)模式太過陳舊，又比如音樂教學(xué)只是音樂教學(xué)，并沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。音樂教學(xué)出現(xiàn)這些問題的原因無非是音樂教學(xué)本身不受重視，學(xué)生也認(rèn)為音樂是一個娛樂的項目，并不將其和其他課程放到平等的地位上。因此，教師需要拋棄陳舊的觀念，通過接觸新鮮事物來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂本身蘊藏的美，也通過對陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生重視音樂課程，解決音樂教學(xué)中存在的一些問題。

（一）教學(xué)模式太過陳舊

當(dāng)今時代科技在不斷的發(fā)展，創(chuàng)新一詞也逐漸成為人們的口頭禪，小學(xué)音樂作為學(xué)生音樂的啟蒙課程，應(yīng)該也嘗試著進(jìn)行創(chuàng)新。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)之中存在的問題較多，教學(xué)模式較為陳舊是最主要也是最大的問題之一，之前的教學(xué)模式是經(jīng)歷了時間的考驗的，它本身并沒有錯誤，只是不適合當(dāng)今時代的發(fā)展。因此，教師需要嘗試著對陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試著找到新的方法和內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的音樂啟蒙。

（二）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生不重視音樂教學(xué)，長期在這種情緒的浸染之下，教師也會慢慢的認(rèn)為音樂是一門不重要的課程，進(jìn)而在教學(xué)的過程中糊弄了事，不制定明確的教學(xué)目標(biāo)。這是一種錯誤的想法，每一門課程都有其存在的意義，教師需要以身作則，通過設(shè)計完善的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂課程蘊含的魅力。制定教學(xué)目標(biāo)是一部分，教師自身心態(tài)的改善也是非常重要的，當(dāng)前音樂在我國娛樂領(lǐng)域的地位較高，發(fā)展迅猛，在小學(xué)音樂課堂上做好學(xué)生的音樂啟蒙是非常重要的。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用方向

游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法有很多，只要能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展即可。音樂游戲在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用方向可以通過游戲來讓學(xué)生理解音樂中蘊藏的情感，在正常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之后跟隨旋律去進(jìn)行演唱，并不會感受音調(diào)的變化，也不會注重旋律轉(zhuǎn)折時的唱法，但正是因為這些細(xì)微的存在，音樂變得更加美妙。教師可以在開展音樂游戲的過程中設(shè)定一些規(guī)則，而這些規(guī)則就是音樂中的各種唱法，通過規(guī)則的限制讓學(xué)生更好的發(fā)展，也通過規(guī)則的限制穩(wěn)固音樂在課堂中的主導(dǎo)地位，讓游戲成為輔導(dǎo)音樂教學(xué)開展的工具。

（一）音樂為主，游戲為輔

在小學(xué)音樂課堂上開展音樂游戲是為了借助游戲讓音樂教學(xué)的開展更加輕松，但因為小學(xué)生的意志力較差，學(xué)生在面對音樂游戲的時候很容易將注意力放到游戲上，這就有些得不償失了。因此，教師需要通過一些限制確定音樂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬r刻放到音樂上。通過游戲中規(guī)則的限制是一個非常不錯的選擇，當(dāng)然，這只是一部分，教師還需要讓音樂本身更加有趣，增加游戲的可玩性，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷提升自身音樂水平，通過音樂為主，游戲為輔的方式讓音樂教學(xué)變得更加輕松。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“童年”這一課程的時候，教師就可以借助音樂游戲來激發(fā)出學(xué)生的興趣，因為學(xué)生現(xiàn)在所處的階段正是被人們稱之為童年的階段，教師可以讓學(xué)生先去試聽以童年為核心的歌曲，學(xué)生正處在童年之中，自然沒辦法感受到歌曲中蘊藏的感情。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生去做一個游戲，回到家之后詢問自己的父母，他們的童年是什么樣的，讓他們?nèi)ヂ犅犠约涸谡n上聽的歌曲，又能得到什么樣的感覺。當(dāng)學(xué)生得到父母的感受之后，學(xué)生再次去聽以童年為核心的歌曲的時候，就可能得到一些意想不到的收獲。通過一個小小的游戲，讓音樂升華。

（二）由簡入繁，由繁化簡

音樂本身是一件簡單的事情，但想要讓將音樂做好是一件困難的事情，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)的音樂是為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，也是為了讓學(xué)生對音樂有著一定的了解。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生明白音樂的簡單之美，也需要讓學(xué)生明白音樂本身是繁瑣的。做出一首歌曲需要配樂、演唱、作詞三個步驟，需要無數(shù)人付出無限的精力才能完成，因此，教師在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生有一個由簡入繁、由繁化簡的過程。而想要做到這一點，最好的辦法就是通過音樂游戲讓學(xué)生能夠從簡單中感受到困難，又能從困難中找到竅門，完成由簡入繁、由繁化簡。

例如，教師在講解“草原”這一課程的時候，可以嘗試著將重點放到草原游牧民族歌曲獨特的風(fēng)格上，讓學(xué)生能夠感受到音樂的多樣性，也讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂的共同點，通過多樣性感受到音樂的“繁”，通過統(tǒng)一性來感受到音樂的“簡”。因為生活在草原上的人面對的草原是廣闊無邊的，他們的歌曲也大都豪邁奔放，但學(xué)生并不知道這一點，教師可以根據(jù)這一點來讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么不同地區(qū)的歌曲是不同的。隨著學(xué)生探究的不斷深入，學(xué)生會不斷地靠近答案，這個時候教師讓學(xué)生去尋找歌曲的共同點，通過這樣一個由簡入繁、由繁化簡的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，也讓音樂教學(xué)的開展更加輕松。

（三）寓教于樂，玩學(xué)共生

音樂游戲不僅需要為教學(xué)提供趣味性，還需要讓學(xué)生能夠從游戲之中感知到音樂的魅力，因此，教師在開展音樂游戲的時候，可以嘗試著通過寓教于樂的方式，讓游戲和教學(xué)成為相互促進(jìn)、相互提升的齒輪，也讓學(xué)生能夠習(xí)慣這樣一種方式。教師在開展游戲之前做好準(zhǔn)備，找到一首歌曲背后的故事，通過這樣一個故事來讓學(xué)生明白歌曲之中蘊藏的思想感情，也讓學(xué)生能夠根據(jù)這個故事感受到曲調(diào)變換的原因。因為每一首歌曲都是無數(shù)人耗費了無數(shù)心血凝聚而成，通過這樣一種方式讓音樂教學(xué)變得更能引起學(xué)生的共鳴。

例如，教師在講解“好伙伴”這一課程的時候，可以通過寓教于樂的方式將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，就像是廣為流傳的伯牙和鐘子期的故事，伯牙喜好將自己心情通過琴聲釋放，而鐘子期作為他的知己，可以輕松地從他的琴聲之中感知到他的情緒。這一課程的名稱是好伙伴，教師可以借助這個故事激發(fā)出學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生兩兩一組，嘗試著從對方的歌聲中感知到對方所表達(dá)的心情。而學(xué)生對唱歌曲調(diào)的變化的感知會得到充足的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力也會得到一定的提升，而這個游戲也能夠較為輕松地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個簡單的故事來激發(fā)出學(xué)生對游戲的興趣，也借助這種方式讓學(xué)生重視音樂，喜歡音樂。

（四）學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)

在教學(xué)之中，學(xué)生本應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，但因為傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，這對學(xué)生的影響是比較大的，因為學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生可以憑借著自主性不斷地前進(jìn)，在這個過程中學(xué)生各方面的能力都會得到一定的鍛煉，而教師占據(jù)了主導(dǎo)地位只能讓學(xué)生被動地跟隨著前進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生能力上的缺失。因此，音樂教學(xué)和音樂游戲結(jié)合的過程中需要盡可能的避免這種情況。如果用一輛汽車來進(jìn)行比喻的話，教師是方向盤，學(xué)生是組成汽車的其他部件。

例如，教師在講解“四季的歌”這一課程的時候，教師就可以針對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個調(diào)整，因為音樂游戲和小學(xué)音樂課程的結(jié)合是為了讓學(xué)生在游戲之中得到更好的學(xué)習(xí)，但教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位的話，只會讓學(xué)生無法進(jìn)行正常的游戲，音樂游戲的開展也就沒有任何的作用。因此，教師在開展音樂游戲的過程中，需要參與到游戲之中也需要盡可能的弱化自己的存在，因為教師在游戲之中是起一個引導(dǎo)作用，但教師沒有直接參與到游戲之中的話，是很難把控游戲的進(jìn)程的。教師可以通過就搶歌大賽的方式來提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生唱出帶有四季的歌曲，教師在其中當(dāng)裁判，通過這種方式來讓學(xué)生占據(jù)音樂游戲之中的主導(dǎo)地位。

總而言之，通過音樂游戲解決小學(xué)音樂課堂中存在的諸多問題是一個非常不錯的選擇，而且對于大部分學(xué)生來說，他們不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因便是受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教師讓音樂游戲取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式就相當(dāng)于從根本上解決了這個問題。音樂本身對學(xué)生的吸引力是非常大的，因為音樂的出現(xiàn)是情感的宣泄，學(xué)生雖然無法直觀的感受，但可以受到情緒的感染，而游戲的存在可以讓學(xué)生對情緒的理解更加清楚，可以讓音樂教學(xué)變得更加輕松、有趣。

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