陳艷群

摘要：為了迎接新課改的到來，高中各學(xué)科教師更為重視復(fù)習(xí)教學(xué)的研究。對高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)而言，教師為了改善當前復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的短板，幫助學(xué)生掌握更為深入的知識，需要對新背景下的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)必要性進行研究，分析出當前有效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建中存在的限制性因素，進而落實有效措施。本文就新課改背景下高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略進行研究，并提出相關(guān)看法，以期提升復(fù)習(xí)教學(xué)實效，促進學(xué)生多元能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);研究

一、新課改下高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)研究的重要性

（一）改善當前歷史復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)思想的限制，多數(shù)高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中不夠重視教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的延伸等，學(xué)生面對單一的教學(xué)方式以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以在趣味的支持下主動加入學(xué)習(xí)過程。而通過研究新課改背景下的歷史教學(xué)策略，有利于教師把握命題的關(guān)鍵點，從中選擇近年來課改頻考的知識，并將其引入到教學(xué)過程，從而豐富教學(xué)內(nèi)容;經(jīng)過分析全新教學(xué)方式的優(yōu)越性，利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)理念的落后，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)注全新教學(xué)方式的引入;通過分析主干知識，可以對其分支、細節(jié)教學(xué)內(nèi)容有更好地把控，利于引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的細節(jié)知識。以此來看，通過研究新課改下高中歷史教學(xué)，可以幫助教師更好地把控教學(xué)中存在的短板，并圍繞這些不足落實有效措施，從而改善當前歷史復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）順應(yīng)教育時代的發(fā)展

在當前課程改革不斷深入以及素質(zhì)教育進一步落實的背景下，現(xiàn)代教育呼吁廣大教師重視學(xué)生的主體性，打造全新的、以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。而通過研究新課改背景下的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，這一目標基本達成。通過教學(xué)內(nèi)容的適當延伸以及當今社會熱點事件的引入，有利于開闊學(xué)生視野，將其目光提升至國際層次，有效拓展他們的思維，利于學(xué)生立足不同角度進行考量。最新的語文課程教育大綱指出，學(xué)生在解決問題時需要結(jié)合題干內(nèi)容，能夠?qū)⒉牧现糜诓煌臅r期進行思考。而通過對有效復(fù)習(xí)的研究，可以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生也會在全新教學(xué)形式以及內(nèi)容的引導(dǎo)下，主動加入學(xué)習(xí)過程，且他們的創(chuàng)新能力、思維意識得以提升，不僅全新時代下的教學(xué)目標得以實現(xiàn)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的多元素養(yǎng)。

二、當前歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不足

（一）教師教學(xué)思想落后實際發(fā)展

雖然當前復(fù)習(xí)教學(xué)改革已落實多年，但復(fù)習(xí)教學(xué)中依舊存在復(fù)習(xí)教學(xué)效果較差、學(xué)生能力得不到發(fā)展等。出現(xiàn)這一情況的重要原因是一些歷史教師的教學(xué)思想落后實際發(fā)展，不夠重視對新課改背景的研究，且沒有關(guān)注學(xué)生多元意識以及素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)依舊圍繞“三輪復(fù)習(xí)”為主，第一遍側(cè)重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)以及講解，第二遍重視深層次知識的復(fù)習(xí)，第三遍則在前兩遍復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸，為學(xué)生講解拓展性內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方式雖然可以起到“溫故”的作用，但實際上學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，很難主動加入學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效果較差，且學(xué)生的歷史思維能力得不到很好地發(fā)展，這在一定程度上限制新課改歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的革新。

（二）未明確全新背景下的教學(xué)目標

首先，在教學(xué)改革目標上。雖然復(fù)習(xí)教學(xué)改革已落實多年，也取得了一定的效果，但是一些教師并未意識到這一點，沒能很好地把握教學(xué)目標，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效果始終難以提升。其次，未明確教學(xué)復(fù)習(xí)重點目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是其學(xué)習(xí)能力的重要組成，較好的教學(xué)方式不僅可以使他們的歷史知識系統(tǒng)化，也可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中少走彎路，切實提升復(fù)習(xí)效果。但部分教師并未明確這一復(fù)習(xí)目標，依舊以知識教學(xué)為主，知識運用教學(xué)為核心，同時一些教師在教學(xué)中也沒有制定細節(jié)化、規(guī)范化的教學(xué)方案，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力得不到提升，全新背景下的教學(xué)整體目標難以實現(xiàn)。

三、新課改下高中歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

（一）側(cè)重教育理念的更新

在課改背景下高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，不僅要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的理解，同時也更為側(cè)重學(xué)生是否掌握了更為有效的學(xué)習(xí)方法，且新時期背景下的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生持續(xù)自我發(fā)展的能力，進而保證學(xué)生健康人格的發(fā)展?；谶@些內(nèi)容以及學(xué)生的實際需求，高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要重視自身教學(xué)思想的革新，樹立“生本”的育人理念，并將新課程下的歷史模板與專題進行聯(lián)合，打造全新的學(xué)科教學(xué)體系，注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。同時，在全新教學(xué)內(nèi)容的把控上，教師可以及時為學(xué)生講解最新發(fā)生的歷史事件，并帶領(lǐng)學(xué)生走進其內(nèi)涵，從而使全新的教學(xué)內(nèi)容利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“中華人民共和國成立以來的重大科技成就”一節(jié)教學(xué)中，結(jié)合之前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及近期的社會熱聞，筆者引入了全新的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)的復(fù)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握我國在科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面取得的重大成就，進而激起學(xué)生內(nèi)在的文化自豪感，樹立他們?yōu)樯鐣ㄔO(shè)發(fā)展做貢獻的理想;復(fù)習(xí)新中國成立以來取得重大科技成果的實質(zhì)原因，分析科學(xué)技術(shù)對我國的影響?；趶?fù)習(xí)教學(xué)重點，筆者關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，引入了“嫦娥繞月帶壤歸，神十二飛天攬星河”的視頻內(nèi)容，其中涵蓋了我國在航天領(lǐng)域取得的巨大成就，調(diào)動學(xué)生的參與主動性，使其可以主動加入學(xué)習(xí)過程。隨后筆者要求學(xué)生分析促使我國科技進步的重要原因，引導(dǎo)他們借用已學(xué)知識解決陌生問題的能力，培養(yǎng)他們的歷史思維意識。

（二）引入全新教學(xué)方式，提升復(fù)習(xí)教學(xué)實效

高中歷史教師積極順應(yīng)新課改背景的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并提升復(fù)習(xí)教學(xué)的整體效果，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身育人思想的前提下，更需要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而開展有效的教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)生完整的知識框架。與此同時，高中階段的歷史知識較為深奧，學(xué)生在進行理解以及記憶時，需要具備一定的邏輯思維能力，顯然傳統(tǒng)的知識講解法難以實現(xiàn)這一目標。于此，教師需要重視全新教學(xué)方式的引入，從而開展有效的教學(xué)活動，構(gòu)建優(yōu)良復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

例如，在“辛亥革命與中華民國的建立”一節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生理清事情發(fā)展的前后關(guān)系，教師可以借助微課以及信息化媒體為學(xué)生打造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)之前的學(xué)習(xí)知識以及我國近代以來的榮辱史視頻，通過這樣的方式提升學(xué)生的參與主動性，使其可以主動加入學(xué)習(xí)過程。隨后，教師可以運用知識框架圖，為學(xué)生展現(xiàn)辛亥革命的背景以及發(fā)展過程，使學(xué)生基本了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的記憶。在此之后，為了進一步提升復(fù)習(xí)效果，教師可以運用PPT幫助學(xué)生理解“三民主義”，并分析辛亥革命的歷史意義。再如，在“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”一節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的綜合能力提升視為重點，組織學(xué)生在組內(nèi)合作設(shè)計復(fù)習(xí)方案，其中要包括基本、重點知識的覆蓋以及完整的復(fù)習(xí)框架，通過這樣的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強化他們歷史思維能力的發(fā)展。

（三）關(guān)注主干知識，搭建知識網(wǎng)絡(luò)

主干知識的復(fù)習(xí)以及講解可以幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生記憶相對深入、細節(jié)的內(nèi)容。與此同時，教師在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升以及解題能力的發(fā)展，進而達到新課改下的復(fù)習(xí)教學(xué)目標，使學(xué)生從容應(yīng)對課改。為了實現(xiàn)這一目標，歷史教師在課堂教學(xué)開始前需要側(cè)重以下幾點的探索，首先，深入分析歷史課程不同板塊以及專題的要求，這樣可以在明確復(fù)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。其次，圍繞課程標準，選擇主干知識。通過這一措施可以取其精華，刪去其中偏難、零碎的知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容進行整合，促使他們構(gòu)建自身完整的知識體系。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“古代中國的政治制度”一節(jié)內(nèi)容時，筆者為了開展有效的復(fù)習(xí)教學(xué)活動，將必修教材以及選修教材中的相關(guān)知識進行整合，組成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，隨后為學(xué)生展示這一主體知識，并由學(xué)生填寫其中細微的知識，通過這樣的方式將歷史事件、概念、啟示等整合為一體，不僅可以喚醒學(xué)生的記憶，同時也可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，整體復(fù)習(xí)教學(xué)效果進一步提升。

（四）適當延伸拓展

復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的延伸以及拓展可以從以下幾點入手。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及拓展。在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，教師可以圍繞新課改的內(nèi)涵，找準切入點對歷史知識進行拓展，進而實現(xiàn)歷史知識學(xué)習(xí)的綜合化，例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代幸福生活與其進行對比，樹立學(xué)生居安思危的意識，促使學(xué)生歷史思維意識的發(fā)展。其次，結(jié)合復(fù)習(xí)實情調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。此點內(nèi)容的延伸需要教師深入學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，有計劃、有針對性地將方案進行調(diào)整，選擇更為有效的復(fù)習(xí)方式，并嚴格執(zhí)行。最后，練習(xí)題的選擇。理論學(xué)習(xí)需要實踐，復(fù)習(xí)練習(xí)題并不只是題海戰(zhàn)術(shù)，教師可以選擇針對性更強、題材新穎的題型，引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)題實現(xiàn)自我提升，從而更好地達到復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中積極順應(yīng)時代發(fā)展，側(cè)重有效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，有利于改善當前的復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革。為此，在新課改下，歷史教師要重視學(xué)生多元能力以及綜合素養(yǎng)的提升，并借助有效的教學(xué)方法，打造優(yōu)良復(fù)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生應(yīng)對課改。

參考文獻：

[1]戴季瑜.新高考背景下高中歷史課走班制教學(xué)探究[D].浙江師范大學(xué)，2016.

[2]何琎，何杰儒.高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)主題的確立與突破[J].高考，2021（05）：44-45.

[3]李怡.落實立德樹人，厚植家國情懷——高中歷史備考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].福建教育，2020（50）：26-27.

[4]吳平高.高中歷史一輪復(fù)習(xí)策略的運用——以《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》的教學(xué)為例[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（09）：86-87.