沈軍

摘要：武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)項目，在即將召開的2022年杭州亞運會，武術(shù)已經(jīng)被納入正式比賽項目，意味著中國武術(shù)在全亞洲、全世界發(fā)揚光大。武術(shù)進(jìn)課堂，讓小學(xué)生的體育課堂變的更加豐富多彩。本文通過對現(xiàn)有問題發(fā)現(xiàn)，從而結(jié)合本校的特點，制定出一系列的對策，以便武術(shù)更好地校本化。

關(guān)鍵詞：校本課程;武術(shù);校本化

一、緣由

武術(shù)作為中華文化的傳承部分，凝結(jié)著民族的智慧與品質(zhì)。然而，中華武術(shù)在當(dāng)代社會的缺失，也制約著武術(shù)的發(fā)展。武術(shù)要從娃娃抓起，首當(dāng)其沖要搞好校園武術(shù)建設(shè)，使其成為開展武術(shù)、發(fā)揚傳統(tǒng)、傳承文化的重要場所。目前，武術(shù)走進(jìn)學(xué)校，但學(xué)校在普及校園武術(shù)的進(jìn)程中，不能單純?yōu)榱藨?yīng)付檢查，以致于存在形式化、表面化、操式化，這些問題制約了武術(shù)的良性發(fā)展，未能挖掘發(fā)揮武術(shù)的價值所在，沒有真正把武術(shù)作為學(xué)校的一門校本課程開發(fā)?！拔湫g(shù)進(jìn)校園”在我校的開展思路，圍繞校本實際，開發(fā)校本課程。以蕭山當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)拳法為切入點，進(jìn)行武術(shù)課程的設(shè)計與開發(fā)，從而達(dá)成有特殊意義的武術(shù)教育，將博大精深的武學(xué)文化、民族精神貫穿教學(xué)。

二、思考與探索

（一）教材開發(fā)尚不完善

目前還沒有一個完整的、詳細(xì)的適合小學(xué)生上課的武術(shù)教材，但是要更好地、長久地在小學(xué)體育課中開展武術(shù)教學(xué)，必須要開發(fā)一套適合中學(xué)生的武術(shù)教材。就目前教育現(xiàn)狀而言，現(xiàn)有的武術(shù)教材中，基本上都是偏文字性的敘述和說明，雖然教材上也有用圖示來表示一系列動作，但是不夠直觀，在這種情況下，鑒于小學(xué)生時間及知識水平有限，學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，對武術(shù)教材中的動作展示、動作銜接理解都存在一定的偏差，進(jìn)而在武術(shù)學(xué)習(xí)中存在較大的困難。

（二）忽視武術(shù)文化的傳承

為契合當(dāng)下的“武術(shù)進(jìn)校園”開展模式，武術(shù)的內(nèi)容與形式也隨之改變。以往，我們以傳授基本武術(shù)套路為主，通過一段時間能夠一整套武術(shù)動作，但武術(shù)的精氣神完全沒有展示出來，少了武術(shù)最基本的精髓，凸顯不出武術(shù)的特點，只知套路不知武術(shù)的真正內(nèi)涵。新興項目的發(fā)展以及體育中考的雙重壓力下，武術(shù)在體育課堂里開展，可謂舉步維艱。加上如今的武術(shù)課，廣大教師自信不足，對武術(shù)的理解不足，對武德的把握偏離等問題，更是制約武術(shù)的發(fā)展。

（三）武術(shù)課中教師教法單一

武術(shù)課的教學(xué)不能用我們傳統(tǒng)的體育課堂講解與示范，小學(xué)生由于模仿能力強，教師可以按照自己的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行有效的教學(xué)訓(xùn)練。教學(xué)方法單一往往使學(xué)生枯燥乏味，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，運用武術(shù)可觀賞的特點，多讓學(xué)生展示自己掌握的動作套路 ，發(fā)揮他們的主觀能動性，正確而積極地評價，讓學(xué)生的表演欲望得以張楊，不然被動地接受學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對武術(shù)的理解發(fā)生偏見，武術(shù)進(jìn)校園不能正常地發(fā)展。

（四）師資隊伍建設(shè)尚不完善

武術(shù)進(jìn)校園是教育部提出的政策，要積極推進(jìn)，教師是關(guān)鍵，所以必須對教師提出高要求?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”。但就目前而言，在校的小學(xué)體育老師當(dāng)中，武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師不多，“武術(shù)進(jìn)校園”視域下，光靠武術(shù)專業(yè)的師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是教師的專業(yè)性不夠，絕大多數(shù)教師僅僅只是在大學(xué)期間學(xué)過武術(shù)專業(yè)課，但之后沒有對這方面深入研究探討，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行武術(shù)課程安排時，出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才短缺現(xiàn)象，很多體育教師也是一邊在自己學(xué)習(xí)武術(shù)動作，一邊教授學(xué)生，以至于“教武術(shù)難，學(xué)武術(shù)更難”，沒有更多時間去研究教學(xué)法，無法更好地滿足“武術(shù)進(jìn)校園”的發(fā)展。

三、策略與行動

（一）開發(fā)適合初中生的武術(shù)教材，分年段指定武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

我校結(jié)合武術(shù)注重內(nèi)外兼修、強身健體的特點，將深厚的文化內(nèi)涵和民族精神文化內(nèi)涵，滲透在武術(shù)教學(xué)中，遵循小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生身心水平，遵循體育核心素養(yǎng)，以生為本，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并根據(jù)我校教學(xué)特點以及各年級的要求，指定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。

（二）普及武術(shù)教學(xué)活動，形成學(xué)校全面普及特色

1.我校每周安排一次武術(shù)課，前期由體育老師和專業(yè)武術(shù)教練共同指導(dǎo)。“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”、傳統(tǒng)禮儀一定要在學(xué)校教學(xué)中占重要的地位，要習(xí)武我們首先要求學(xué)生習(xí)得武德，再教授武術(shù)技能。這就要求學(xué)生了解武術(shù)文化，武術(shù)的由來、發(fā)展和演變，體會武術(shù)所具有的獨特魅力，塑造習(xí)武者良好的武德，小學(xué)生一年級九月初進(jìn)校后，著重進(jìn)行思想的滲透，講解基本武術(shù)知識教學(xué)、基本禮儀的學(xué)習(xí)以及基本手型和基本步伐的實踐教學(xué)。到了二年級學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，就學(xué)習(xí)一套武術(shù)操或長拳，到了中段以上，就可學(xué)習(xí)一些長拳。在教學(xué)方法上我們采用多樣化的武術(shù)教學(xué)方法，因材施教。

（1）對于沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在教學(xué)過程中先完整示范教學(xué)動作，再進(jìn)行分解講解示范動作教學(xué)，最后教師再進(jìn)行完整示范動作。目的是先讓學(xué)生對所學(xué)動作有一個整體且直觀的認(rèn)知，再進(jìn)行分解動作學(xué)習(xí)，最后讓所學(xué)的每個動作銜接起來，形成一套完整的作品，達(dá)到整體練習(xí)效果。

（2）自創(chuàng)口令在教學(xué)過程中得以張楊，把分解動作用口令替代，加深學(xué)生的動作記憶，學(xué)生就能更快更準(zhǔn)確地掌握動作。同時教師也可以著重進(jìn)行動作糾錯。

（3）在教授新課時，教師的示范動作的準(zhǔn)確性尤為重要。示范時，老師的站位、學(xué)生的站位，是鏡面示范還是背面示范，還是側(cè)面示范，更或者是幾種示范結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，哪一種更容易被學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，教師就得根據(jù)這套武術(shù)操的動作特點，給學(xué)生更好地直觀展示動作，讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。

（4）信息時代得用好我們的多媒體技術(shù)設(shè)備，把武術(shù)教學(xué)運用于課堂，通過各種動作以圖形、視頻讓學(xué)生先觀看，直觀、生動的形象使武術(shù)技術(shù)教學(xué)更讓學(xué)生感興趣。多媒體的特點是可以反復(fù)進(jìn)行播放，減輕教師壓力，而且分解慢動作的播放能讓學(xué)生看得更細(xì)致，更有利于課堂中的教學(xué)。

（5）在體育課教學(xué)中，教師運用武術(shù)的特點，應(yīng)用到游戲教學(xué)法之中，主要用于武術(shù)基本功、基本動作的教學(xué)。例如，扎馬步是武術(shù)學(xué)習(xí)人人都知道的基礎(chǔ)動作，但這又是一個既辛苦又枯燥乏味的動作，學(xué)生們一聽到扎馬步，“啊”聲一片，立馬對武術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。那我們就通過兒時玩過的游戲“木頭人”對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生把練習(xí)當(dāng)做游戲比賽，大大提高了學(xué)習(xí)效率和興趣。由此，以變化多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握技術(shù)動作。

2.學(xué)校大課間活動時，夏季廣播操結(jié)束后進(jìn)行一套太極表演，在冬季長跑開始前，用一套長拳作為準(zhǔn)備活動。在課外體育活動安排武術(shù)特有課程為武術(shù)欣賞和武術(shù)提高班由專業(yè)武術(shù)教練進(jìn)行指導(dǎo)。

3.我校將武術(shù)作為套路表演納入一年一度的體育賽事。以團(tuán)隊班級為單位進(jìn)行表演，并進(jìn)行評比表彰。同時可以在學(xué)校其他大型藝術(shù)類表演活動納入武術(shù)相關(guān)活動，有利于武術(shù)的深入和宣傳。

（三）體育課的武術(shù)訓(xùn)練，更利于傳承與發(fā)楊

1.向全校學(xué)生征集優(yōu)秀潛力人才，建立一支合理的武術(shù)運動員梯隊，以確保校武術(shù)隊的傳承，并由校體育教師配合專業(yè)武術(shù)教練進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.多渠道參加武術(shù)競賽，為校爭光，實現(xiàn)自我價值。

（四）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

1.學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的武術(shù)教師，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升體育教師的武術(shù)專業(yè)技能，進(jìn)而使其更好地開展武術(shù)教學(xué)

2.學(xué)校體育教師先組成一支武術(shù)隊，再由體育老師逐步過渡到以年級學(xué)段組為單位的教師隊伍。每周安排兩次教師武術(shù)培訓(xùn)，作為校本課程培訓(xùn)。

3.學(xué)校組織體育教師武術(shù)展示及宣傳活動，另一方面青年教師盡可能多地參加區(qū)里面組織的武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)等項目，例如最近區(qū)里組織的為推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”進(jìn)程，幫助體育教師解決課堂教學(xué)中實際問題，推動“武術(shù)進(jìn)課堂”的深入實施開展小學(xué)體育“武術(shù)項目同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研討活動等。

四、成果與反思

（一）成果

在剛剛結(jié)束的“迎亞運”蕭山區(qū)武術(shù)進(jìn)校園階段性成果展示活動中，學(xué)校有多人分別參加長拳初級一路、二路、三路，還有五步拳和連環(huán)拳的比賽。并獲得較好的成績，他們的表演也獲得在場的師生一致好評，展現(xiàn)了積極向上的武術(shù)精神。

（二）反思與措施

1.加強學(xué)校對武術(shù)文化宣傳和武術(shù)校園文化建設(shè)，首先可以在學(xué)校宣傳欄或把武術(shù)的表演的照片做成展示武術(shù)圖片，在屏幕上滾動播放我校學(xué)生武術(shù)比賽時的視頻，加大學(xué)生對武術(shù)的了解。

2.作為體育老師在平時的工作中，要積極參加組內(nèi)的一些教研活動或?qū)W時業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，不斷提高體育的基本技能與基本技術(shù)，拓寬知識面，進(jìn)一步提高自己的體育素養(yǎng)。每堂課后積極地反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、組織方式，以便給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)新，通過隊伍的變動、分組表演等形式，增加學(xué)生參與活動的積極性，切實提高練習(xí)效果。

五、結(jié)語

武術(shù)是我們中華民族的文化瑰寶，幾千年來它孕育著中華兒女自強不息的民族精神，從小培養(yǎng)習(xí)武之人，成就一身正氣。武術(shù)，乃是把身體與精神融為一體的運動，在目前各級政府的關(guān)心下，已慢慢在中小學(xué)體育課中遍地開花，武術(shù)運動真正進(jìn)入了校園，我們的中小學(xué)生正是需要知識、需要讀書之時，但更需要健康的體魄與陽光的心態(tài)。一個病懨懨的身體，怎能承擔(dān)得起中華民族的未來？“少年強則中國強”，在教育行政部門的引導(dǎo)下，我們中小學(xué)生一定刻苦訓(xùn)練，強身健體，但也需要社會各界力量，群策群力，全力支持武術(shù)進(jìn)校園，以星火燎原之勢，從中小學(xué)校推進(jìn)，繼承和發(fā)楊光大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一步步把武術(shù)運動推向更高的平臺，樹立更高大、更完美的形象。

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