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        從“被動(dòng)游戲”到“主動(dòng)游戲”

        2021-09-10 23:54:16何雪
        啟迪·中 2021年4期
        關(guān)鍵詞:被動(dòng)型角色游戲

        摘要:角色游戲,在幼兒園教學(xué)中有著不可忽視的地位。在目前的幼兒園角色游戲中,許多兒童處于“被動(dòng)型”狀態(tài),在角色游戲活動(dòng)過程中顯得較為消極被動(dòng),不能獲得充分游戲的權(quán)利和發(fā)展權(quán)。本文中提出了造成兒童在角色游戲中處于“被動(dòng)型”的原因以及使幼兒由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變的對(duì)策。希望能促進(jìn)每個(gè)幼兒在角色游戲中富有個(gè)性地主動(dòng)發(fā)展,提升幼兒園角色游戲的品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:角色游戲;被動(dòng)型;主動(dòng)型

        一、角色游戲的含義及特點(diǎn):

        角色游戲是幼兒園的主要游戲形式之一,它是指幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲,它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體,能有效促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。角色游戲的特點(diǎn)是幼兒的創(chuàng)造性以及游戲內(nèi)容反映社會(huì)生活的社會(huì)性,是幼兒以角色扮演為主要表征手段,自主表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、愿望的一種象征性游戲活動(dòng)。

        二、幼兒園角色游戲中存在的問題:

        在開展角色游戲中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一部分幼兒處于“被動(dòng)”的地位?!氨粍?dòng)型”兒童是指在幼兒園角色游戲活動(dòng)中常常受冷落、被支配、遭排斥,不能獲得充分游戲權(quán)利和發(fā)展權(quán)的兒童。同時(shí)在這樣的游戲中,幼兒不能獲得身心愉悅,且有可能還會(huì)對(duì)其造成一定的心理影響。以下是角色游戲案例。

        被觀察者小M是幼兒園中班的小女孩。有一天,在參加角色游戲時(shí),她很想當(dāng)娃娃家的“媽媽”,但老師沒請(qǐng)她。娃娃家的“媽媽”也沒邀請(qǐng)她成為“家庭成員”。當(dāng)老師分配其他角色時(shí),小M沒有舉手,于是她就成了沒有去處的人,只能向老師求助:“我要去娃娃家玩?!彪m然在老師的幫助下,小M如愿以償?shù)剡M(jìn)入了娃娃家當(dāng)孩子,可老師剛轉(zhuǎn)身,娃娃家的“媽媽”就“命令”她:“你躺下,如果不聽媽媽的話,媽媽打你!”小M無奈地躺在了墊子上,這一躺就是整整六分鐘,直到“媽媽”把她和“姐姐”送到“幼兒園”后,她又接著開始坐冷板凳。在這個(gè)角色游戲中,小M顯然一直處于“被動(dòng)”參與游戲的狀態(tài),當(dāng)然也不可能體會(huì)到游戲的快樂。

        三、研究結(jié)果及分析:

        在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),“被動(dòng)型”幼兒在角色游戲中已形成了一定的獨(dú)特群體現(xiàn)象。從不同年齡段看,小班“被動(dòng)型”幼兒占幼兒總數(shù)的44.28%,中班占35.11%,大班占23.66%。這表明,雖然隨著幼兒集體生活經(jīng)驗(yàn)的日益豐富及教育干預(yù)的影響,幼兒在游戲中的主動(dòng)性在不斷提高,但“被動(dòng)型”幼兒在各年齡段都占有相當(dāng)大的比例。而造成幼兒在角色游戲中處于“被動(dòng)型”狀態(tài)的原因主要有以下幾個(gè)方面:

        1.兒童自身的因素(1)年齡偏低(2)性格內(nèi)向(3)健康狀況欠佳(4)行為不良

        2.游戲設(shè)置的因素

        (1)游戲空間:一方面,游戲項(xiàng)目增多,加之沒有充分利用幼兒園已有的空間條件,擁擠的游戲環(huán)境容易使幼兒產(chǎn)生心理壓抑,不利于他們自主、自由地開展活動(dòng)。另一方面,一些互相干擾較大的活動(dòng)被安排在一起,使幼兒不能專注于游戲活動(dòng)。

        (2)游戲內(nèi)容:角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,應(yīng)讓幼兒自己提出并確定游戲內(nèi)容。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于教師的指定和安排而人為造成“玩不到想玩的游戲”或“老師讓我玩的”等現(xiàn)象,結(jié)果那些不喜歡某些游戲內(nèi)容的幼兒就在活動(dòng)中消極等待;那些游戲水平不高的幼兒就只能旁觀游戲,這樣造成一部分“被動(dòng)型”兒童。

        (3)游戲材料:年齡小的兒童在幼兒園角色游戲中需要使用與現(xiàn)實(shí)物品較接近的結(jié)構(gòu)化玩具,如家具、布娃娃等,隨著年齡的增長(zhǎng)和表征能力的發(fā)展,兒童游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)物品的依賴逐漸減少。在游戲材料的投放上,應(yīng)體現(xiàn)“層次性”原則。在幼兒園角色游戲活動(dòng)的開展中,投放游戲材料數(shù)量的多寡也影響兒童游戲活動(dòng)。

        3.教師缺乏組織指導(dǎo)技能

        幼兒園角色游戲是幼兒按照自己的意愿確定游戲內(nèi)容,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。但如果教師不加指導(dǎo),放任自流,便有可能使游戲往消極方向發(fā)展。導(dǎo)致“被動(dòng)型”兒童的另一個(gè)主要原因是幼兒教師缺乏指導(dǎo)角色游戲的技能,不會(huì)觀察、指導(dǎo)幼兒游戲。

        四、從“被動(dòng)游戲”到“主動(dòng)游戲”的策略研究:

        “主動(dòng)型”兒童的含義:主動(dòng)型兒童是指按自己的愿望和想象開展游戲,在游戲中能充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有興致、努力地在游戲過程中學(xué)習(xí)的兒童。我們認(rèn)為,要通過幼兒園角色游戲?qū)τ變簩?shí)施個(gè)性化教育,真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、自由創(chuàng)造,就應(yīng)該從營造開放的游戲環(huán)境、生成新穎的游戲內(nèi)容、展現(xiàn)隱性的游戲指導(dǎo)、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)同配合等這幾方面入手,提升幼兒園角色游戲的品質(zhì),使所有幼兒都能在角色游戲中“主動(dòng)游戲”。

        (一)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

        幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要來自幼兒園生活、家庭環(huán)境和文藝作品,因此帶有很大的普遍性;同時(shí)也受年齡、社會(huì)、地域和時(shí)代的制約,又帶有很大的特殊性。

        (二)教師必須尊重幼兒的游戲意愿

        游戲是幼兒的基本權(quán)利,是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。在角色游戲中,幼兒是主體,對(duì)于這一點(diǎn),教師必須十分明確,才能做到尊重幼兒的意愿調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,按“六個(gè)自由”的原則指導(dǎo)游戲的開展。

        (三)通過觀察,進(jìn)行間接指導(dǎo)。

        游戲開始時(shí),教師應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察幼兒想做什么,他們是怎么做的。在觀察的基礎(chǔ)上,要求教師采取靈活多樣的指導(dǎo)方式,對(duì)幼兒進(jìn)行間接指導(dǎo)。

        (四)同步家園共育法

        在這方面可以采取三項(xiàng)做法,即在組織幼兒角色游戲活動(dòng)時(shí),通過家園合作,讓家長(zhǎng)“看得見”“聽得到”“親自做”。

        總之,讓“被動(dòng)型”幼兒也能獲得充分的游戲權(quán)和發(fā)展權(quán),才能讓每一位孩子都成為游戲的主角,從而真正促進(jìn)每一個(gè)孩子在其原有水平上的提高和健康發(fā)展,提升幼兒園角色游戲的品質(zhì)。

        南京市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園光啟路分園 江蘇南京 何雪

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