楊川

摘要：田徑也稱(chēng)田徑運(yùn)動(dòng)，涉及田賽、徑賽、全能賽三類(lèi)運(yùn)動(dòng)形式，包括競(jìng)走、跳躍、投擲、奔跑等在內(nèi)的四十多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其作為最基本的運(yùn)動(dòng)方式，具有普適性廣、活動(dòng)環(huán)境要求低、鍛煉效果突出等方面的特征。近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門(mén)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了高校對(duì)體育教學(xué)工作的重視程度，促使各高校加強(qiáng)田徑教學(xué)活動(dòng)的頻率，以更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而高校田徑教學(xué)仍然存在一系列亟須解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是值得我們展開(kāi)深入研究和分析的。

關(guān)鍵詞：高校;田徑訓(xùn)練;困境

一、高校田徑教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.訓(xùn)練項(xiàng)目缺乏針對(duì)性

高校田徑涉及短距離跑、中距離跑、長(zhǎng)距離跑、跨欄跑、接力跑、障礙跑、競(jìng)走、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、鐵餅、鏈球、標(biāo)槍等多種訓(xùn)練項(xiàng)目，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都擁有其特殊的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，或者是培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力，或者是鍛煉學(xué)生的力量，或者是提升學(xué)生的靈活性，抑或是培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與忍耐性等，這就要求體育教師必須根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，選擇適合這個(gè)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建起具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)體系，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。然而高校體育教師卻很少深入學(xué)生并調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)情況，他們主要是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇一些常規(guī)性的、簡(jiǎn)單化的短跑或者是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這樣做不僅無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，同時(shí)還耗費(fèi)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和精力，且無(wú)法取得理想的運(yùn)動(dòng)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

高校田徑教學(xué)包括學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)理論、健康思想等諸多方面的內(nèi)容，而每一項(xiàng)內(nèi)容都是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中所不可或缺的。諸如身體素質(zhì)側(cè)重于學(xué)生的身體柔韌性、靈活性、力量性方面的培養(yǎng);運(yùn)動(dòng)心理主要是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作方面的心理品質(zhì);運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技巧、規(guī)則的掌握和應(yīng)用能力;運(yùn)動(dòng)理論就是使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，健康思想是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)良好認(rèn)知。高校體育課必須全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校田徑教學(xué)主要是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而在學(xué)生健康思想、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)理論等方面涉及得比較少，這會(huì)直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成、良好性格性情的形成、運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)掌握的多少等，同時(shí)也不利于學(xué)生可持續(xù)性、終身性運(yùn)動(dòng)意識(shí)及運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

二、造成高校田徑教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的根源

1.高校師生對(duì)田徑訓(xùn)練缺乏足夠的重視

高校體育教師知道田徑訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、塑造學(xué)生的健康心理和性格，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中他們卻并不重視田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練。體育教師認(rèn)為學(xué)生并非是專(zhuān)業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)員，只需要開(kāi)展簡(jiǎn)單的短跑、中長(zhǎng)跑、接力跑之類(lèi)的簡(jiǎn)單訓(xùn)練項(xiàng)目就可以了，不需要進(jìn)行障礙跑、競(jìng)走、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、鐵餅、鏈球、標(biāo)槍等項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。而且學(xué)生熟悉短跑、中長(zhǎng)跑、接力跑之類(lèi)的田徑項(xiàng)目，體育教師只需要再利用碎片化的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以簡(jiǎn)單的訓(xùn)練即可，這樣做的后果就是直接導(dǎo)致了高校田徑教學(xué)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)和教學(xué)方法簡(jiǎn)單化等問(wèn)題的產(chǎn)生。由于部分學(xué)生也缺乏訓(xùn)練特殊田徑項(xiàng)目的意識(shí)，甚至缺乏田徑訓(xùn)練的概念，認(rèn)為自己在課下獨(dú)自進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)就是田徑訓(xùn)練，不需要在課堂上再進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中將課內(nèi)田徑訓(xùn)練視為調(diào)解上課氛圍的一種方式，因而不重視課內(nèi)的田徑訓(xùn)練。

2.高校體育課程系統(tǒng)未專(zhuān)門(mén)安排田徑課程

高校體育課程普遍采用的是“必修”與“選修”相結(jié)合的課程體系。大一學(xué)年時(shí)，各個(gè)行政班級(jí)統(tǒng)一接受基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。大二學(xué)年以后，學(xué)生可以選修自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后進(jìn)入臨時(shí)班級(jí)進(jìn)行集中的訓(xùn)練，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)又滿足了學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)興趣要求。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有高校這樣專(zhuān)門(mén)安排田徑課程，大多數(shù)高校沒(méi)有將田徑項(xiàng)目納入課程系統(tǒng)作為一門(mén)獨(dú)立的課程供學(xué)生選修，這就弱化了體育教師和學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練的重視程度，導(dǎo)致體育教師只能在籃球、足球、羽毛球之類(lèi)的體育課程中安排碎片化的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單化的田徑教學(xué)活動(dòng)，而此類(lèi)田徑教學(xué)活動(dòng)更多的是人們所說(shuō)的“熱身運(yùn)動(dòng)”，時(shí)間短，形式簡(jiǎn)單，并且主要是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主，教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練較少。

三、解決高校田徑教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的措施

1.通過(guò)宣傳培訓(xùn)，提高師生的重視程度

提高高校師生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視程度是提升田徑教學(xué)與田徑訓(xùn)練質(zhì)量的前提。高?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳、培訓(xùn)的方式提高教師對(duì)田徑教學(xué)的重視程度。首先可以采用教研會(huì)議探討田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)模式;其次可以安排校級(jí)課題鼓勵(lì)體育教師分析、研究田徑教學(xué)方案;第三可以搜集整理其他高校先進(jìn)的田徑教學(xué)模式和教學(xué)案例指導(dǎo)本校體育教師的教學(xué);第四可以邀請(qǐng)校外的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)主題講座、專(zhuān)題座談等宣傳田徑教學(xué)的重要意義，以引起學(xué)校師生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視。體育教師在授課過(guò)程中要向?qū)W生介紹每一種田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，因?yàn)槿藗兛梢酝ㄟ^(guò)田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉自己的身體，促進(jìn)自己身體的新陳代謝，同時(shí)還能夠使自己保持良好的精神狀態(tài)，從而有更好的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)督促，構(gòu)建田徑課程體系

高校田徑教學(xué)面臨著項(xiàng)目針對(duì)性弱、內(nèi)容不系統(tǒng)、方法簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，其根源之一是體育課程系統(tǒng)未專(zhuān)門(mén)安排田徑課程。首先，高校需要在校內(nèi)進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)研，了解各年級(jí)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，準(zhǔn)確把握哪些田徑項(xiàng)目是學(xué)生喜歡的，然后在選修和必修課程體系中安排一定的學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練這些田徑項(xiàng)目的時(shí)間和場(chǎng)地。其次，體育教師要從學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)、鍛煉需求培養(yǎng)他們終身鍛煉習(xí)慣的角度出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)化的田徑課程教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容必須要兼顧“全面性”“針對(duì)性”的原則，“全面性”指的是要全面考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)理論、健康思想等諸多方面的內(nèi)容，即全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);“針對(duì)性”則指的的是田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，比如重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的素質(zhì)，以彌補(bǔ)其身體與心理方面存在的不足及缺陷之處。第三，高校體育教師在制訂田徑教學(xué)方案的過(guò)程中除了沿用常規(guī)的語(yǔ)言講解、動(dòng)作示范、模擬訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練法之外，還可以采用分組訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練等方式提高田徑訓(xùn)練的趣味性與挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校田徑教學(xué)面臨著田徑項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)方法簡(jiǎn)單化的現(xiàn)實(shí)困境，這主要是由于高校師生對(duì)田徑訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的重視，大多數(shù)高校的體育課程系統(tǒng)里未能專(zhuān)門(mén)安排田徑課程，田徑教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)系統(tǒng)且?guī)熧Y力量不足。因此，高校要強(qiáng)化師生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視程度，構(gòu)建系統(tǒng)的田徑課程體系，實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)，為體育教師營(yíng)造良好的田徑教學(xué)環(huán)境，努力提升體育教師的田徑素養(yǎng)，最終達(dá)到提升田徑教學(xué)質(zhì)量和田徑教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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