摘要：“產(chǎn)教融合”是指借助校企合作這一途徑，將生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)融合在一起，構(gòu)建起一種協(xié)同育人模式。在這種模式下，學(xué)生可以盡快將理論知識轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，以此來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)效的全面提升。本文首先探討了產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)運(yùn)行模式所存在的問題，之后針對這些問題的解決策略進(jìn)行相關(guān)探究，希望各項(xiàng)觀點(diǎn)及建議能夠?yàn)榇筇峁┯袃r(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

引言：通過產(chǎn)教融合與校企合作，可以同時(shí)破解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)瓶頸問題、學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)難道以及企業(yè)用人難題。但是，在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)之前，還需要教育部門、學(xué)校以及企業(yè)為之付出巨大的努力，彼此形成合力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)效率的提升打造一個(gè)良好的協(xié)同育人環(huán)境。

1.產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1保障機(jī)制不夠完善

現(xiàn)階段，雖然從教育部門和各大院校都認(rèn)識到了校企合作的可行性與必要性，但卻沒有推出一套健全完善的保障機(jī)制為其提供支撐。這里所說的保障機(jī)制包括與之相關(guān)的政策、制度以及法規(guī)條款等等。一旦在校企合作過程中出現(xiàn)一些爭議或者糾紛，很多問題都面臨著無章可循，無法可依的尷尬局面。例如對于參與校企合作的學(xué)生是否給予勞動(dòng)報(bào)酬、學(xué)生是否享有必要的勞動(dòng)保障權(quán)益等等。所以，目前的產(chǎn)教融合與校企合作存在諸多管理上的缺失與空白[1]。

1.2企業(yè)缺少合作熱情

從理論角度來看，培養(yǎng)人才是教育部門與教育機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)，而企業(yè)所追求的是永續(xù)經(jīng)營與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。雖然在這個(gè)過程當(dāng)中離不開人才的支持，但從企業(yè)的社會(huì)職責(zé)來看，并沒有培養(yǎng)人才的義務(wù)。不僅如此，一旦企業(yè)參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，必然支涉會(huì)到時(shí)間、精力以及人力、物力成本上的消耗。外加各大院校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生的專業(yè)水平起點(diǎn)較低，導(dǎo)致企業(yè)難以在短時(shí)間內(nèi)看到回報(bào)，無法在實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)中選拔出優(yōu)秀人才，導(dǎo)致很多企業(yè)尤其是那些中小型企業(yè)，對于校企合作的參與熱情并不高[2]。

1.3校企合作缺乏深度

目前，很多校企合作都處在一種淺嘗則止的狀態(tài)之中。一方面由于學(xué)校所安排的實(shí)習(xí)計(jì)劃不合理，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生難以通過短暫的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)從理論知識與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化;另一方面企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量過少，或者安排的實(shí)習(xí)周期過短，學(xué)生無法從中獲得系統(tǒng)化的職業(yè)體驗(yàn)。在這種情況下，校企合作只有能流于表面形式，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合[3]。

2.產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)運(yùn)行模式探究

2.1盡快完善相關(guān)法律法規(guī)

為其提供保障。對于校企合作而言，既關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和人才隊(duì)伍建設(shè)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效率，所以更要盡快完善與校企合作相關(guān)的管理規(guī)定與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。對此，需由教育管理部門牽頭，結(jié)合國家現(xiàn)行法律法規(guī)以及校企合作的實(shí)際管理需求對各種影響因素、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、合作流程進(jìn)行重新梳理，最大限度的填補(bǔ)各項(xiàng)管理漏洞，并且確保各項(xiàng)管理制度的可操作性、約束效力以及實(shí)用價(jià)值，為校企合作提供全面可靠的制度保障;另外，各地政府部門還要針對校企合作出臺一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)各大高校、職業(yè)院校以及優(yōu)秀企業(yè)積極參與到校企合作當(dāng)中，對于那些參與校企合作的單位要給予一些政策上的支持。還要充分發(fā)揮出政府部門的橋梁作用與資源優(yōu)勢，定期組織校企合作招募會(huì)，或者開通校企合作官方網(wǎng)站，通過多種渠道在學(xué)校與企業(yè)之間搭建起一個(gè)溝通交流的平臺，為產(chǎn)教融合營造一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境，推動(dòng)這一人才培養(yǎng)模式的持續(xù)健康發(fā)展[4]。

2.2加深校企雙方合作意愿

學(xué)校與企業(yè)在簽訂合作協(xié)議之前，此之間要高度認(rèn)同對方的發(fā)展理念、合作目標(biāo)、人才培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)途徑，當(dāng)雙方達(dá)成一致意見之后方可進(jìn)入到商討合作細(xì)節(jié)、簽署合作協(xié)議等環(huán)節(jié)當(dāng)中，避免出現(xiàn)盲目合作、口頭約定、提供虛假信息等問題的發(fā)生。學(xué)校在尋求商業(yè)合作伙伴時(shí)，要本著對學(xué)校負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度考察企業(yè)的經(jīng)營資質(zhì)、企業(yè)形象、行業(yè)口碑、誠信程度以及用人理念，要與那些具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，重視人才隊(duì)伍建設(shè)、愛惜人才的企業(yè)合作，確保產(chǎn)教融合教學(xué)策略的有效落實(shí);學(xué)校要在優(yōu)秀畢業(yè)生與優(yōu)秀企業(yè)之間構(gòu)建一個(gè)雙選平臺，或者結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿為企業(yè)提供人才定向培養(yǎng)服務(wù)，助力企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，幫助企業(yè)解決用人難題;還可以將優(yōu)秀教師派遣到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行，與對方的技術(shù)人員、管理人員圍繞企業(yè)發(fā)展需求開展學(xué)術(shù)交流與技術(shù)研討，實(shí)現(xiàn)資源互享與協(xié)同發(fā)展[5]。

2.3校企之間開展深度合作

學(xué)校與企業(yè)之間的合作，并不僅僅局限于企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地、崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生這種單一層面，彼比之間還要在技術(shù)研發(fā)、教育教學(xué)、管理創(chuàng)新等方面展開深層次的合作交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。比如學(xué)?？梢宰陨淼目蒲谐晒麅?yōu)先轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，還可以派遣優(yōu)秀教師幫助企業(yè)解決項(xiàng)目建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)中所遇到的技術(shù)難題，加快各種新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的推廣應(yīng)用速度，助力企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使企業(yè)能夠從中獲得新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合申報(bào)國家、省、市科研項(xiàng)目或者專利項(xiàng)目。例如四川某職業(yè)院校與四川大爾電氣有限公司聯(lián)合開展“逆變電焊機(jī)與逆變充電器一體機(jī)”研發(fā)工作，院校派遣專業(yè)教師和部分學(xué)生長期進(jìn)駐到企業(yè)當(dāng)中開展學(xué)術(shù)研究，最終成功申報(bào)2項(xiàng)專利，其技術(shù)成果有望盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。除此之外，企業(yè)要基于自身對市場行情動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢的了解，參與到專業(yè)課程改革環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高專業(yè)課程體系的實(shí)用性、針對性與有效性。例如云南華遠(yuǎn)電力集團(tuán)與某職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合建立了“電力系統(tǒng)仿真聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”和“電力系統(tǒng)仿真校企合作實(shí)訓(xùn)基地”，部分專業(yè)課程由企業(yè)高級技術(shù)人員直接參與授課，極大的提高了教學(xué)成果及其實(shí)用價(jià)值;另外，學(xué)校還可以將企業(yè)當(dāng)中的高層管理者、技術(shù)骨干聘請到學(xué)校當(dāng)中來，由他們將最新理念、最新技術(shù)、最新人才需求、市場動(dòng)態(tài)信息等一線信息傳遞給每一名在校學(xué)生，確保學(xué)生的專業(yè)知識以及思想觀念能夠得到及時(shí)有效的更新，從而制訂出適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對于那些技術(shù)更新較快的、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課堂，可以直接聘請企業(yè)當(dāng)中的工程師擔(dān)任授課教師，或者通過遠(yuǎn)程教育、在線授課等方式豐富教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的快速提升[6]。

結(jié)語：產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要舉措，校企雙方不僅可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)與互惠共贏，還可以在產(chǎn)教融合過程中挖掘出更大的資源優(yōu)勢與發(fā)展?jié)摿ΑΥ?，需要教育部門、各大院校與優(yōu)秀企業(yè)之間形成合力，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升。

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[6]郭湘宇，周海燕，廖海.產(chǎn)教融合視角下“雙主體、深融合”產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2021（08）：62-65.

作者簡介：

姓名，王艷丹 性別，女 籍貫：湖南湘潭 民族：漢 出生年月：1988-03-05 學(xué)歷：研究生（黨校），備注：7月拿畢業(yè)證 職稱：中級 研究方向：思想政治教育

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