羅琳

摘要：語言學(xué)的研究涵蓋了不同的分支，語音學(xué)就是其中之一。最小的語言單位就是語音。語音知識是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。它也是語言最普遍的存在方式。語音學(xué)所研究的是理想狀態(tài)下語言語音的特征，而語音教學(xué)往往是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)。所以我們研究的除了最基本的語音以外，還要注重語音的感情修飾、重音、節(jié)奏、語調(diào)等要素。語音對于我們在英語學(xué)習(xí)能力方面的重要性越來越明顯。我們從以下幾個(gè)方面來討論語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：語音;發(fā)展過程;英語學(xué)習(xí);

語音學(xué)是研究人類語音的科學(xué)，包括發(fā)聲語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)三個(gè)部分。英語語音研究，其有文獻(xiàn)記載的歷史不過400多年（Cruttenden，2001）。最早涉足英語語音的是16世紀(jì)法國的語法學(xué)家，他們通過對比分析法比較了法、英語音的異同。開啟語音研究的是17世紀(jì)的一批作家和學(xué)者。前者根據(jù)語音特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的單詞拼寫，用于文學(xué)創(chuàng)作;后者通過觀察、聽辨來認(rèn)識英語音素和自然聲音。學(xué)者中最著名的要數(shù)英國皇家協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人John Wallis和Bishop Wikins，以及科學(xué)家Issac Newton。18、19世紀(jì)，語音研究發(fā)展緩慢，主要成就是在字典上確定了拼寫和語音符號的對應(yīng)關(guān)系。到了20世紀(jì)上半葉，英語語音有了突破性的進(jìn)展，其主要?jiǎng)右蚴荄aniel Jones（1881—1967）發(fā)明了四邊形元音描述圖形（quadrilateral diagrams of vowels）和A.C. Gimson（1917—1985）對英語語音的系統(tǒng)描述。自此，英語語音作為一門獨(dú)立語言學(xué)科，逐漸誕生于英國倫敦大學(xué)。所以，在我們對語音有了一個(gè)大致的了解之后，我們就可以知道發(fā)音的過程和它的悠久歷史。

一.發(fā)音問題

目前，很多人更注重練習(xí)和提高寫作技巧，如語法、詞匯和寫作。而少注意語音和語調(diào)的學(xué)習(xí)。所以“啞巴英語”的現(xiàn)象隨處可見。英語有許多方言，而且有彼此對立的口音。在很多情況下，英語的發(fā)音取決于說話人的口音和個(gè)人背景。雖然英語應(yīng)該如何發(fā)音尚未建立標(biāo)準(zhǔn)，但英語發(fā)音的一種形式是英語作為外語教學(xué)中最常見的典型口音。然而，在我國英語語音教學(xué)中也存在著一些值得注意的問題。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到糾正英語發(fā)音是容易僵化而困難的。英語學(xué)習(xí)的初始階段應(yīng)該以語音學(xué)習(xí)為中心。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可以逐漸轉(zhuǎn)移到其他方面。在英語語音學(xué)習(xí)的早期階段，學(xué)生應(yīng)該以聽和說為重點(diǎn)，克服急功近利的錯(cuò)誤傾向，在充分分析和欣賞英語語音的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏后開始說英語。我們應(yīng)該在聽的基礎(chǔ)上逐步增加大量多樣化的泛聽。發(fā)音學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)模仿。當(dāng)我們遇到一些我們不認(rèn)識的單詞時(shí)，我們應(yīng)該經(jīng)常查字典。語言交際是說與聽的互動(dòng)過程。在聽的過程中，如果聽者缺乏一定的語音知識，如銜接、弱化、混濁、同化、語調(diào)等常識，就會(huì)影響聽者對信息的接受和加工。所以，這是英語發(fā)音的另一個(gè)重要方面。

英語發(fā)音之所以重要是因?yàn)?，它可以直觀的了解到一個(gè)人的英語水平，特別容易給人留下深刻地第一印象，所以大家都會(huì)普遍重視。并且，語音與意義之間是無論如何也無法割裂的，比如不同語調(diào)類型、重音位置的選擇都會(huì)從不同程度上影響講話者的意義表達(dá)，因此只有正確掌握了語音語調(diào)知識并且逐漸吸收，達(dá)到內(nèi)化的效果，才可以在實(shí)踐及平常交流中運(yùn)用自如，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。

二.語音教學(xué)

語音教學(xué)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比如詞匯、語法等。語音教學(xué)內(nèi)容只要包括認(rèn)識發(fā)音器官、認(rèn)識英語字母、英語語音及其分類（單音）、發(fā)音與拼寫之間對應(yīng)關(guān)系建立、 音變、 重音、節(jié)奏、 語調(diào)。良好語音在提高學(xué)生的聽力和口語技能上有著重要影響。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語詞匯一定會(huì)差。因?yàn)檎Z音是提高聽力和口語的前提。掌握好語音，建立語感可以正確傳遞信息。

在英語語音教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，可以從單詞和句子著手。將語音與單詞記憶結(jié)合，互補(bǔ)教學(xué)會(huì)有一定的效果。教學(xué)中，要通過詞發(fā)音口型對比、播放多媒體視頻來活躍教學(xué)氛圍。例如，教師可以通過反復(fù)播放視頻和錄音帶，讓學(xué)生跟讀，針對容易弄混的音節(jié)的錯(cuò)誤，教師適時(shí)地對學(xué)生的朗讀語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。通過看相適應(yīng)的英語原版電影，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師發(fā)音準(zhǔn)確在英語語音教學(xué)中起著決定作用。教師也可以用英語文化中的手型與嘴型來輔助發(fā)音，掌握發(fā)音技巧。要把句子的聽、說、讀、寫與語音教學(xué)結(jié)合起來。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)與語句內(nèi)容的深層聯(lián)系，在學(xué)生朗讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握語句的情感與音調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生自信地大聲朗讀出來。

三.結(jié)論

根據(jù)以上所表述的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)語音對于英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。語言是穩(wěn)定的，也是發(fā)展的。我們都知道無論語言怎么發(fā)展，它最基本的還是離不開語音。語音作為語言三要素之一，它的獨(dú)特屬性與作用是內(nèi)在的。我們可以通過以上研究而證明它在英語學(xué)習(xí)中的獨(dú)特重要性。也正因?yàn)榇耍覀円匾曊Z音教學(xué)，不可忽視它的屬性。

參考文獻(xiàn)

【1】Crystal， David. 1992/1997. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge： Cambridge University Press.

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【3】Downes， William. 1998. Language and society. 2nd edn. Cambridge： Cambridge University Press

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【5】周衛(wèi)京. 英語語言學(xué)綱要[M].安徽大學(xué)出版社，2009，3.

【6】林燾，王理嘉.語音學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992.11.

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