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        淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2021-09-10 07:22:44頗丹丹
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        頗丹丹

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效手段。有效的課堂教學(xué)能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且是素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑之一。由于時(shí)間的有限性和知識容量的增加,提升課堂的教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。教師應(yīng)積極思考如何在課堂中提升學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)師生的有效互動。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

        引言:

        課堂教學(xué)的有效性是指教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)方法,以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升的雙重目標(biāo),滿足其未來發(fā)展的需要。課堂有效性是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效教學(xué)是教師應(yīng)始終追尋的主題,過去灌輸式教學(xué)的模式已經(jīng)不再適用,干中學(xué)、自主學(xué)、以學(xué)定教等越來越得到教師的認(rèn)可,在結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒介輔助課堂教學(xué)的同時(shí),使學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí),在操作中體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

        一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

        (一)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

        傳統(tǒng)教學(xué)形式以粉筆和黑板為主要手段,由于數(shù)學(xué)知識具有抽象的特征,使得課堂枯燥,課堂氛圍沉悶,教學(xué)質(zhì)量較低。現(xiàn)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體成為了主流的教學(xué)形式,其與過去相比,能增加課堂上所講解的知識點(diǎn)[1],并節(jié)約教師板書的時(shí)間,同時(shí)直觀化數(shù)學(xué)知識,引起學(xué)生關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生理解知識。

        (二)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、效果等,在充分發(fā)揮學(xué)生自主性,引導(dǎo)學(xué)生積極性的同時(shí),指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采取游戲、實(shí)踐等多種教學(xué)形式,將知識與生活聯(lián)系起來,并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情景,同時(shí)引入一些有趣的數(shù)學(xué)問題[2],引發(fā)學(xué)生思考、分析,最終達(dá)到培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的主要問題

        (一)缺乏對教材的挖掘

        由于傳統(tǒng)理念和其他綜合因素影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)只是單純地講解知識。部分教師上課時(shí)采用多媒體教學(xué)的方式,途中并未讓學(xué)生看教材,使得學(xué)生在最后習(xí)慣于從教師課件中獲得知識,忽視了教材的重要性。

        (二)教學(xué)方法不當(dāng),缺乏教學(xué)情景

        在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者,只有采取有效的教學(xué)策略才能引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。但是,現(xiàn)目前多數(shù)教師存在教學(xué)方法上的問題,課堂中缺乏合理的教學(xué)情境創(chuàng)始,使得課堂氛圍不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

        (三)小組合作效率不高

        新課改對小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求,教師為了提升學(xué)生的集體意識,多采用分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,通過組員之間的溝通和交流有效提升綜合能力。然而,部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作效率不高,由于性格各異,部分學(xué)生并不愿意聽取他人意見,而是各自執(zhí)著于自己的想法,最后誰也無法回答教師的問題。

        三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)途徑

        (一)合理利用教材

        教材是經(jīng)過行業(yè)專家的精心打磨編制而成的,其中的文字知識、例題及習(xí)題等都具有重要的價(jià)值,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視教材,并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生能運(yùn)用舊知識解決新問題,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

        (二)合理分組,積極引導(dǎo)

        小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的重要途徑之一,學(xué)生在互相交流和溝通的過程中能學(xué)會從多角度思考問題,在學(xué)生素質(zhì)提升方面起著積極的作用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的綜合考慮進(jìn)行分組,實(shí)現(xiàn)組員之間優(yōu)勢互補(bǔ)。比如,可以采取優(yōu)等生幫助學(xué)困生的方式,學(xué)困生在對問題無法形成有效思考時(shí),通過聽取優(yōu)等生的思考方向可以有所啟發(fā),進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)自我提升。此外,在組內(nèi)各個(gè)學(xué)生意見產(chǎn)生分歧時(shí),教師應(yīng)分析分歧產(chǎn)生的原因,并從旁積極引導(dǎo),保障其進(jìn)行有效的溝通,最大化小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值[4]。

        (三)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系不強(qiáng),不僅不利于學(xué)生主動性發(fā)揮,還不利于學(xué)生對抽象知識的理解。此外,部分教師應(yīng)相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),但情景與實(shí)際教材內(nèi)容脫鉤,與所學(xué)知識聯(lián)系較弱,導(dǎo)致教學(xué)情境的價(jià)值不能發(fā)揮。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、興趣愛好和知識接受能力都有所差異,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在實(shí)踐中找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,因材施教以保證學(xué)生對知識的理解。比如,多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期都具有活潑好動的特點(diǎn),教師就應(yīng)添設(shè)有趣的數(shù)學(xué)問題,以吸引學(xué)生注意,提升其主動性。

        四、結(jié)束語

        教學(xué)形式各種各樣,學(xué)習(xí)生活也同樣多姿多彩,只是需要教師用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)其求知欲,這樣才能讓學(xué)生有所收獲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋有儀.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].考試周刊,2021(17):82-83.

        [2]李瓊.新課程下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].教育界,2021(08):36-37.

        [3]康清亮.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].家長,2020(35):52-53.

        [4]劉鑫靚.以人為本,提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫算,2020(32):202+204.

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