向婭

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，德育教育的重要影響被越來(lái)越多的人所關(guān)注，尤其是在小學(xué)時(shí)期學(xué)生德育意識(shí)的培養(yǎng)和建立對(duì)學(xué)生今后的生活有深遠(yuǎn)的影響。德育教育并不是單獨(dú)的課程，其需要滲透在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)之中，通過(guò)小事向?qū)W生傳授大道理，借助實(shí)例加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，從而有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為規(guī)范并樹(shù)立正確的道德觀念。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劦掠虒W(xué)滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;策略

中國(guó)發(fā)展至今有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史足跡，語(yǔ)文教學(xué)是多年文化積淀下的智慧更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有著非常豐富的德育教學(xué)知識(shí)，需要教師與學(xué)生們一起深入挖掘這些暗涵在文字中的寶貴精神財(cái)富。在幫助學(xué)生積累文化知識(shí)的同時(shí)提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)和正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、德育教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有非常多的寓言故事和優(yōu)秀文學(xué)作品的節(jié)選，這些文章向?qū)W生們傳遞著人世間的真、善、美等優(yōu)良品德。學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文能夠了解很多道理和智慧，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，更是引發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)學(xué)生獲得生活哲理的良好機(jī)會(huì)。小學(xué)生受制于自身閱歷經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，依靠自身很難深刻理解教材文章所講的道理，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生去理解深層次的中心思想。而這就是德育教學(xué)滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好機(jī)會(huì)，這不僅能讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)還有助于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，在遇到不良信息及事件時(shí)也能夠有效地進(jìn)行抵御。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)儲(chǔ)備高素質(zhì)人才，一個(gè)人智商再高學(xué)問(wèn)再多如果品行不當(dāng)往往難為急用，最終多年培養(yǎng)的精力和心血付諸東流?？梢?jiàn)人才道德素養(yǎng)水平的重要性，為此應(yīng)積極開(kāi)展德育教育，將德育教學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常語(yǔ)文課程內(nèi)容相融合。在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德規(guī)范，樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)精神弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在教育過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到作為社會(huì)公民一定要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，多做有益于社會(huì)及人民的事情，成為社會(huì)及國(guó)家未來(lái)不斷發(fā)展的中堅(jiān)力量[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一） 在識(shí)字教學(xué)中融入德育教育

文字是歲月沉淀下的文化瑰寶，是承載了中華民族悠悠千年的重要媒介。在小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匚幕卣?，為學(xué)生傳遞一些高尚的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展[2]。例如在講解“生”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將此字與草木生出土相聯(lián)系，以破土而出的嫩芽形象地比喻“生”這個(gè)字。再將生與生長(zhǎng)、新生、希望能含義相聯(lián)系。讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)“生”字感受我國(guó)文字創(chuàng)造過(guò)程的神奇，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的魅力所在。嫩芽能夠破土而出并非易事，這也是生命堅(jiān)強(qiáng)不息精神的體現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)“生”字向?qū)W生傳遞堅(jiān)強(qiáng)不息奮勇拼搏的精神，體會(huì)生命的可貴，懂得珍愛(ài)生命。將德育教學(xué)與漢字教學(xué)巧妙融合，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。

（二）在閱讀教學(xué)中融入德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量寓意深刻的寓言故事和優(yōu)秀文學(xué)作品的節(jié)選，這些作品中不僅有深刻的人生道理還向?qū)W生傳遞了很多積極正向的人生態(tài)度。語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中德育知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)采用合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生深入理解德育知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的德育素養(yǎng)的目的。

例如在寓言故事《陶罐和鐵罐》中，作者以陶罐和鐵罐的例子向?qū)W生們傳達(dá)了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，鐵罐自恃清高最終淪為泥土不復(fù)存在，陶罐善待他人不驕不躁最終在歲月的幫助下成為了寶貴的文物。教師可以將陶罐和鐵罐所象征的不同特點(diǎn)以舉例的方式便于學(xué)生們理解，陶罐和鐵罐就像每個(gè)同學(xué)所擅長(zhǎng)的興趣愛(ài)好，有人擅長(zhǎng)跑步，有人擅長(zhǎng)繪畫，有人擅長(zhǎng)音樂(lè)。每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的技能，也有很難突破的壁壘，在生活中應(yīng)將眼光多放在別人的長(zhǎng)處上而非短處，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，堅(jiān)持做最好的自己才有機(jī)會(huì)成為寶貴的“文物”，一味抬高自己目中無(wú)人最終只會(huì)因不思進(jìn)取落得不好的下場(chǎng)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生們對(duì)于閱讀這篇寓言故事又有了更深一層地理解和體會(huì)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)這份道理，養(yǎng)成善待他人，多關(guān)注他人長(zhǎng)處，與他人共同進(jìn)步的觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育，有利于德育教育的良好開(kāi)展[3]。語(yǔ)文教師可以將德育教學(xué)內(nèi)容融入到日常識(shí)字與閱讀教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更深刻地理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)，有效提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪芬.試析小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中德育教育的滲透策略[J].考試周刊，2021（08）：38-39.

[2]黃惠燕.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透德育教育的策略[J].考試周刊，2020（58）：17-18.

[3]張明影.在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）：18.

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