周婷

摘要：STEAM教育源于美國，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科融合的教育形式。基于STEAM理念來實施幼兒美術(shù)活動，融合多重學(xué)科的優(yōu)勢，以多學(xué)科交融的方式推進(jìn)幼兒美術(shù)活動。筆者將這一理念與幼兒美術(shù)活動相結(jié)合，通過實踐闡述STEAM教育理念在幼兒美術(shù)活動中的實施策略。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;美術(shù)活動;實施策略

一、理念的轉(zhuǎn)變

隨著教育的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒美術(shù)教育有了更高層次的要求，要求幼兒不僅要掌握美術(shù)的基本知識和技能，而且要求培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。將STEAM教育理念與幼兒美術(shù)活動有機整合，讓幼兒情境中整合各學(xué)科知識，激發(fā)幼兒的參與性。以美術(shù)活動《運動的小人》為例，搭建是技術(shù);光的投影是科學(xué)的呈現(xiàn);圖形拼搭體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的概念;將運動人物的影像畫下來則是藝術(shù)的表現(xiàn)。整個活動聯(lián)系了幼兒的實際生活，將藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科融合在一起，體現(xiàn)了STEAM教育理念應(yīng)用在美術(shù)活動中的優(yōu)勢。

二、STEAM教育理念的本質(zhì)特征

STEAM教育具有跨學(xué)科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性、實證性和技術(shù)增強性等特征。[1]其理念是打破學(xué)科之間的壁壘，通過學(xué)科整合的方式讓幼兒更好地認(rèn)識世界，以綜合運用的方式掌握知識和技能，培養(yǎng)幼兒綜合能力，而美術(shù)活動《運動的小人》從多方面顯現(xiàn)了其特征。

“你們喜歡運動嗎？你知道奧運會嗎？”“你知道的運動有哪些呢？”“有跑步和游泳?！薄拔抑烙猩浼！薄拔铱吹接刑?、跳遠(yuǎn)和乒乓球?！薄敖裉煺埿∨笥褋砥创钅阆矚g的運動小人，通過手電筒把你的運動小人投影在紙上，然后再把投影的小人畫下來涂上你喜歡的顏色?！焙⒆勇犕暌蠛蠹娂婇_始拿起圖形“搭建”自己的喜歡的運動?！盀槭裁次业男∪似床黄饋?？”“你把運動小人的四肢固定住了嗎，看看旁邊的小朋友是怎么做的？”看了看旁邊的幼兒，好像發(fā)現(xiàn)了問題所在，又低頭開始修改了，不一會兒就高興地跑過來說：“我知道啦，原來是手腳和身體沒有粘在一起老是掉，現(xiàn)在我把它們粘在一起我的運動小人就做好了。我要重新再做一個不一樣的?！?/p>

首先，這次活動中體現(xiàn)了多科學(xué)的交融，把制作運動小人融入了與幼兒生活息息相關(guān)的情境中，在輕松愉悅的游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)習(xí)變被動為主動，發(fā)揮幼兒的自主性，促使幼兒對活動產(chǎn)生興趣，在操作過程中體會滿足感和成就感，這正體現(xiàn)了STEAM教育情境性的特點。

其次，讓幼兒自由搭建運動小人和“畫”小人是STEAM教育的設(shè)計性與藝術(shù)性的呈現(xiàn)。

然后，在制作過程中幼兒通過自主操作、發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，表現(xiàn)了STEAM教育的體驗性、實證性和協(xié)作性。

最后，活動的整個過程都是以幼兒操作為主，教師引導(dǎo)為輔，在創(chuàng)設(shè)的情境中幼兒沉浸在活動中，體現(xiàn)了STEAM教育的趣味性和體驗性。

三、STEAM教育理念在美術(shù)活動中的實施策略

STEAM教育是未來教育的趨勢，STEAM教育低齡化已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，深度影響著幼兒園的一日活動。結(jié)合我園開展活動的實例，筆者認(rèn)為在STEAM教育理念下開展幼兒美術(shù)活動需要做好以下幾方面：

（一）明確教學(xué)目的

STEAM教育理念是以整合多學(xué)科的方式開展美術(shù)活動，讓幼兒更好地理解和掌握所學(xué)知識和技能，這是一種新型的教學(xué)模式。在融合多種學(xué)科的基礎(chǔ)下，達(dá)到以教學(xué)目標(biāo)為核心開展的教學(xué)活動。在此過程中教學(xué)目標(biāo)是否明確、定位是否準(zhǔn)確是十分重要的，目標(biāo)是活動的起始點和回歸點，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，它決定著整個教學(xué)設(shè)計的方向，教學(xué)目標(biāo)制訂是否合適與準(zhǔn)確，在很大程度上會影響最終的教學(xué)效果。

（二）探索教育方法

在新時代教育背景下，幼兒園美術(shù)教育在教育模式和教學(xué)方法上都發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不僅教學(xué)效率低下，而且遏制了幼兒在美術(shù)活動中的自主性和創(chuàng)造性，不利于幼兒的全面發(fā)展。教學(xué)方式是否有效可以從能否滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的同時照顧到個體差異，是否能促進(jìn)幼兒在已有水平進(jìn)一步提升，教學(xué)內(nèi)容的選取是否適宜，活動中教師的提問是否有效等方面來判斷。只有正確的教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而STEAM教育注重學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，鼓勵幼兒自己動手操作，提升各方面的認(rèn)知和技能。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式，是幼兒人格獨立的表現(xiàn)，也是幼兒按照自己意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它能滿足幼兒探究的本能，給予幼兒實踐和參與的機會;可以促進(jìn)幼兒的思維創(chuàng)新，展示個性表現(xiàn);能整合各學(xué)科的知識，培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)。而STEAM教育理念鼓勵幼兒通過解決實際的問題來提高思維能力和創(chuàng)新能力，這與自主學(xué)習(xí)的目的不謀而合。

（四）聯(lián)系實際生活

STEAM教育旨在提高幼兒的綜合應(yīng)用和實際解決問題的能力，這與我國教育學(xué)家陶行知先生“生活即教育”的理念一脈相承。在教育過程中，從幼兒的真實生活和實際情境出發(fā)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化，讓幼兒將已有生活經(jīng)驗融入美術(shù)活動中。例如美術(shù)活動《運動的小人》聯(lián)系了幼兒的實際生活，幼兒在操作過程中會自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓本次美術(shù)活動多了趣味性和操作性。

四、結(jié)論與反思

在STEAM教育理念下開展的美術(shù)活動不僅讓幼兒更全面的理解和掌握多學(xué)科的知識，而且培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為提升幼兒的綜合能力打下基礎(chǔ)。STEAM教育理念在教學(xué)中的價值遠(yuǎn)不止于此，我們?nèi)孕柙诮虒W(xué)實踐中進(jìn)行更多的探索，在美術(shù)活動中找到切入點，開展生活化教學(xué)，希望通過這一新型教育方法，可以使幼兒美術(shù)活動的形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究，2015，21（4）：13-22.

昆山高新區(qū)紫竹幼兒園