許虎

摘要：隨著新課程改革教育的持續(xù)發(fā)展與落實，教師應重點培養(yǎng)小學生們的數學思維與核心素養(yǎng)。這就需要小學數學教師綜合運用多種新型的教學方式，提高數學課堂教學的有效性。文章主要提出提升小學數學課堂有效性的策略，促進小學生們數學素養(yǎng)與綜合能力的提高，推動小學數學課堂的現代化實際的創(chuàng)新改革。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);高效課堂;綜合策略

高效課堂需要通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得一定進步或發(fā)展，提高小學學生們的綜合能力與核心素養(yǎng)。高效的小學數學教學課堂需要引導班級學生進行自主學習習慣，教師在課堂中應對班級學生進行適當的引導，使班級學生積極參與到課堂當中去，并通過多種新型的教學策略從而有效地調動學生的積極性，提高班級小學生的個人實際綜合素養(yǎng)。

一、充分利用信息技術技術

小學生們大多注意力不易集中，在學習過程中可能無法全神貫注地聽完一節(jié)課。信息技術擁有的視聽功能能夠在小學數學課堂中有著良好的應用效果，可以充分激發(fā)學生們的個人興趣，因此教師可以依據實際學習內容來選擇適合的音頻或視頻進行播放，從而讓每一位班級小學生們產生對學習的興趣，把枯燥的數學知識轉化為有趣的教學活動，并幫助教師自然的引入新內容，促進小學數學課堂教學效率的提升。目前大多數的學校都已經配備先進的信息教學設備，教師們在教學過程中應當充分的利用這些信息設備進行教學，把抽象的數學知識直觀的展現給班級的小學生們，讓學生們更加深刻的理解。例如，教師在利用小學數學《圖行》這部分內容時候，教師們就可以利用信息技術將生活中常見的杯子、球類等各種的物體展示給學生們，再讓學生們共同思考這些圖形的特點，最終引導班級的小學生自主總結圖形的知識點，以此來讓學生們更加熟悉圖形知識點。教師們在教學過程中利用信息技術進行教學，進一步提高學生們對相關知識點的理解，促進班級學生們提升各方面的綜合能力。

二、靈活應用游戲教學法

游戲教學法同樣是提高班級小學生們個人數學個人學習效率的有效方法，現階段在小學數學課堂教學階段，班級教師們應當合理的運用游戲教學法，結合學生個人特點為學生們制定合理的教學游戲，充分發(fā)揮游戲對學生們學習的積極作用。因此班級教師們在根據教學內容選擇游戲的時候應當盡可能對教學內容有詳細的了解，并且進行合理的安排，從而使得所采取的游戲能夠適應相應的教學環(huán)節(jié)，游戲的選擇也影響著教師們的教學質量，教師們在選擇游戲的時候應當盡可能的合理并能盡最大可能發(fā)揮作用。在選擇游戲的時候除了需要考慮到游戲在各個教學環(huán)節(jié)的應用之外，還需要將可參與人數、游戲場地等因素都考慮進去，從而確保游戲可以順利進行并且能夠盡可能使得每個人都能參與進去，最大限度的發(fā)揮游戲教學的作用。此外，教師在講課的時候應當合理安排游戲教學在數學課中的時間，根據教材內容適當穿插游戲進行，將知識點的講解與游戲內容相對應，真正達到在數學課中通過做游戲的方式讓學生們學習知識的目的?？傊?，教師在選擇游戲的時候應當充分的考慮到教學內容的安排，以此確保游戲符合相應的教學環(huán)節(jié)，從而最大限度的發(fā)揮游戲教學法的作用。

三、引入數學史

小學教師還可以把將數學史與數學知識進行有效且深入的結合，借助故事、圖片、視頻等內容來加強學生們對數學史內容的掌握，提高學生們的數學思維與學習積極性。教師可以通過多媒體技術來向小學生們展示眾多數學家的頭像、文字說明或者視頻講解，大大激發(fā)班級小學生的數學學習好奇心，從而促使其進行主動的學習與探究。小學生們通過觀看圖片或視頻可以完成知識的遷移與聯想過程，也可以幫助學生主動提出自己的觀點，從而全面提高小學生的邏輯水平思維與想象能力。教師還可以通過借助工具來調動學生的學習興趣，例如小學教師在講解小學數學“加減法”內容時，就可以給學生展示算盤這一工具，教師可以向學生講解算盤的發(fā)展過程及其使用方法，讓學生親身體會前人算術的方法，極大的豐富小學生的數學體驗并加強小學生對加減法的理解程度，提高學生的學習興趣及其綜合素養(yǎng)，同時還可以讓學生深入體會古人們的智慧，加強小學生們的民族自信心。此外小學數學教師們還可以從網上查找與數學史實有關的音頻與視頻資源，并在小學數學的實際課堂上向學生們進行展示，從而幫助班級中的小學生們更加直觀的了解具體的數學史實內容，加強小學生們對數學史實與數學知識的記憶程度，提高小學生們的數學素養(yǎng)與綜合能力，提升小學生們在數學課堂中的實際學習效率。

結束語

總而言之，新時代發(fā)展對小學數學教學提出了更高的標準要求，因此小學數學教師也應主動轉變自己的教學觀念，依據結合新課程改革與學生的學習心理特點來選擇靈活、有效的教學策略，從而提高小學數學課堂的實際教學效率。

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