周麗

摘要：在新課標的要求下，小學(xué)語文更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文中，主要是教給學(xué)生認識漢字和書寫漢字，具有一定的綜合語言應(yīng)用能力，為今后廣泛接受知識奠定良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)的實際情況來看，小學(xué)語文識字寫字大都缺乏興趣，表現(xiàn)在寫字練習(xí)中缺乏主觀能動性。廣大教師只有堅持學(xué)生為主體的原則下，全面分析如何開展高質(zhì)量的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)活動，這樣才能更好地全面保障實現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);識字寫字;教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新

前言

結(jié)合當前小學(xué)語文教學(xué)實際情況，從自身的語文教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分別從提升識字教學(xué)趣味性、加強隨文練字指導(dǎo)和有效識字寫字評價等方面探討了如何開展高水平的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)活動，希望對于全面提升小學(xué)識字寫字水平有所幫助。

1 從學(xué)生興趣入手加強識字教學(xué)的趣味性

結(jié)合識字寫字教學(xué)實踐情況，廣大教師則應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將趣味性內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。考慮小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，他們往往具有比較慢的學(xué)習(xí)接受速度，需要比較長的時間方可以掌握字形、字義等內(nèi)容。因此，借助于趣味化的教學(xué)手段，能符合小學(xué)低年齡段的學(xué)生的實際需求，這樣能在興趣的引導(dǎo)下，全面開展相應(yīng)的識字寫字教學(xué)活動。

比如，在進行《日月潭》的教學(xué)實踐過程中，特別是在生字學(xué)習(xí)過程中，為了全方位引導(dǎo)學(xué)生興趣，并能掌握在熟讀要求下的相關(guān)生字詞，教師則以選擇游戲教學(xué)的方式，能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并能全方位引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。在剛開始的學(xué)習(xí)過程中，本節(jié)課的生字對于學(xué)生來說，特別是沒有足夠閱讀量的學(xué)生，往往具有一定的難度，他們大都對于生字都較為陌生。在這樣的背景下，教師則將“猜字謎游戲法”融入到教學(xué)實踐中，能迎合學(xué)生的興趣點，銅鼓游戲方式結(jié)合本節(jié)課生字來提出謎面。如，對于“淚”來說，則是“一口吃了一條蟲子”，對于“忍”來說，則是“心字頭上藏著一把刀”等。正是通過上述的趣味性活動，能構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能有助于加深學(xué)生的記憶，便于快速掌握相應(yīng)的生字。

2 重視隨文練字指導(dǎo)，敦促學(xué)生寫好字

結(jié)合小學(xué)低年級語文教學(xué)中的相應(yīng)識字寫字相關(guān)內(nèi)容，涉及到相應(yīng)的筆畫順序的規(guī)律內(nèi)容，旨在全面加深學(xué)生的記憶，掌握相應(yīng)的書寫方面的技能，從而具有一定的知識遷移能力，能寫好漢字。在具體的教學(xué)實踐過程中，課堂則應(yīng)重視隨文練字指導(dǎo)，并能結(jié)合課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的漢字書寫練習(xí)，并引導(dǎo)他們逐步掌握所涉及到的規(guī)律性內(nèi)容。其中，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的示范書寫的作用，能幫助學(xué)生了解到不同類型漢字的技巧以及書寫特點，從而養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范，能進一步寫好字。

比如，在具體的課堂教學(xué)實踐過程中，教師則應(yīng)將所涉及本節(jié)課的生字規(guī)范、清晰地寫在黑板上的田字格中，教師可以通過一筆一畫的清除展示，能在講解書寫注意事項的過程中，講解相應(yīng)的筆畫順序。充分利用好小學(xué)生較強的記憶力，這樣能在教師的不斷提醒以及敦促下，掌握所涉及到的相應(yīng)筆畫順序。在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以能通過一定的練習(xí)，有效保障漢字的書寫合理、美觀。在此過程中，教師則應(yīng)借助于田字格來引導(dǎo)學(xué)生，合理化漢字的比例以及偏旁部首的空間分配等，并能有重點開展相應(yīng)的寫字練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以進行配備相應(yīng)的字帖，這樣通過一定的練習(xí)量，方可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 綜合開展識字寫字評價，幫助學(xué)生樹立信心

考慮到當前小學(xué)生的實際情況，他們往往具備較強的自尊心，希望能得到同伴及教師的認可，在這樣的背景下，廣大教師則應(yīng)重視科學(xué)合理地進行學(xué)生評價。具體來說，則應(yīng)多從鼓勵小學(xué)生入手，積極尋找他們身上的閃光點，避免通過簡單粗暴的否定評價帶給學(xué)生感受到挫敗，通過正面而積極的語言來保持學(xué)生能具有開展識字寫字練習(xí)的自信心、積極性。在這樣的氛圍下，往往能激發(fā)學(xué)生主動聯(lián)系的潛力，能通過相應(yīng)的識字寫字練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)的語文知識內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

比如，結(jié)合小學(xué)生的識字寫字作業(yè)的情況，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生完成的實際情況，在評價中多采用鼓勵性的語言。當對于書寫不太認真，需要全面提升寫字水平的學(xué)生來說，教師可以選擇如下評語：“你的字具有獨特的風(fēng)格，讓人過目不忘，但咱們應(yīng)該在將字寫清楚、寫明白的基礎(chǔ)上，再去遵照自己的個性化，好嗎？”通過這樣具有引導(dǎo)性的話語，能幫助學(xué)生認識到自身寫字中存在的不足，并能照顧到學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣有效避免影響到學(xué)生的寫字熱情。同時，為了全面保障小學(xué)生能具有規(guī)范性、端正性的書寫要求，還可以選擇多樣化的教學(xué)手段，如可以選擇寫字比賽的模式，進而選擇學(xué)生優(yōu)秀作品來進行展示，這樣有利于全方位樹立良好的書寫方面的榜樣，形成良好的識字寫字氛圍，幫助全體學(xué)生獲得更大進步。

參考文獻

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