俞騰聰

摘要：情感教育作為眾多教育方式的一種，與技能教育處于相對的地位，是有別于其他教育方式的一種教學(xué)策略，在對于人的教育過程中占據(jù)了不可替代的位置。教育更多的是運用在教學(xué)過程中，運用不同的教育方式處理好教學(xué)與教育之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語;教學(xué)策略

引言：

本文主要從初中英語教學(xué)的角度出發(fā)，研究情感教育方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式。情感教育不同于其他的教育方式，能另辟蹊徑地給人以直擊心靈的教育，從內(nèi)心深處激發(fā)和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探索精神。

一、情感教育與初中英語教學(xué)的聯(lián)系

（一）情感教育作為教育方式不可或缺的一部分，更為關(guān)注的是在教學(xué)過程中學(xué)生的感受、體驗以及情緒等層面。情感教育最早由梁啟超提出，表明了情感教育越過技能方面的教育而直接影響人格的完整性。因此，這也為情感教育在教學(xué)過程中的重要位置奠定了基礎(chǔ)。

（二）初中階段的英語脫離了小學(xué)階段較為稚嫩的英語知識，邁進(jìn)了更高一層的英語學(xué)習(xí)，初中階段的英語教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，隨著難度的不斷加大，很容易帶給學(xué)生枯燥無聊的想法，繼而會造成對英語學(xué)科的主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍印?/p>

（三）通過情感教育與初中英語教學(xué)的“新式碰撞”，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的視線，緩解了枯燥乏味的課堂環(huán)境，從內(nèi)心深處培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和自信。改變了以往人們認(rèn)為的智力因素在學(xué)習(xí)中的高比例占比，讓學(xué)生了解到非智力因素中的情感教育，同樣也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)技能。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）進(jìn)入初中階段意味著學(xué)生脫離了稚嫩的小學(xué)階段，上升到注重學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。作為學(xué)生，從小到大都身處于漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)一門語言不通的學(xué)科對學(xué)生來說本身就有著一定的難度和壓力[1]。

（二）在英語教學(xué)中，英語語法一直以來得到廣大學(xué)生的重視，占據(jù)著整個初中階段英語學(xué)習(xí)的重要角色，不僅能極大的提升學(xué)生的閱讀理解能力，更能從整體上加強學(xué)生的英語水平。然而英語語法不僅枯燥乏味、而且復(fù)雜瑣碎、難度大，常常使學(xué)生對其是“又愛又恨”。

三、情感教育在初中英語教學(xué)中的研究探討

（一）通過英語老師自身的行為及品格發(fā)揮情感教育的作用

英語這門學(xué)科對于踏上初中階段的學(xué)生來說是一門全新的課程，這門課程也在一開始就吸引到了學(xué)生的眼球，而身為英語學(xué)科教師，也是學(xué)生較為關(guān)注和依賴的?？紤]到英語教學(xué)中存在的難點和問題，老師更應(yīng)該另辟蹊徑，以一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式來拉近英語這門課程與學(xué)生之間內(nèi)心的距離，打破隔膜。因此，英語老師作為拉近學(xué)生和英語學(xué)科這兩者的“中間人”是顯得尤為重要的。據(jù)研究，老師豐富的面部表情和語言流利表達(dá)的感染性更能直接從內(nèi)心本源處吸引學(xué)生的注意力，收獲學(xué)生的敬佩和仰慕，從而激發(fā)起學(xué)生想要從內(nèi)心深處學(xué)好英語的欲望。老師應(yīng)該通過其良好的行為品格表現(xiàn)出教導(dǎo)學(xué)生過程中的責(zé)任、耐心，試著親近學(xué)生，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題或者困擾，與學(xué)生用心溝通，指引學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)。這些無一不體現(xiàn)著情感教育在英語教學(xué)中的作用。

（二）通過情感教育模式講初中英語學(xué)科內(nèi)的知識點以創(chuàng)新形式出現(xiàn)

在七年級上冊英語教材中有一個章節(jié)內(nèi)容為“What color is it ？”。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時，老師不應(yīng)該按照紙質(zhì)教材頁面中的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生強行去理解和記憶這些不同的顏色，這種學(xué)習(xí)方法會導(dǎo)致一方面是學(xué)生記憶差，記憶少，甚至?xí)杏洃浕靵y的情況;另一方面會很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏耐心，產(chǎn)生抗拒，知識點吸收效果差，教學(xué)耗費時間過長等等。老師應(yīng)該用一些新奇的方式換一種方法去增強學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)力。情感教育能夠直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，觸及心靈，是最強烈的力量侵入心靈的深處。

1、創(chuàng)造“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式

將學(xué)生的被動接受改變?yōu)橹鲃游≈R，教學(xué)課堂的角色可以從老師傾向于學(xué)生，或者通過老師與學(xué)生一起做活動，發(fā)言的方法，讓學(xué)生動身參與到其中，感受到課堂的樂趣，，在學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同顏色的英文知識時，通過設(shè)計一些小游戲，運用多媒體或者實物多展示一些顏色相近的物品等方式來加強學(xué)生辨認(rèn)和記憶顏色英文單詞的記憶點，站在學(xué)生的角度去思考教育方式。由學(xué)生自發(fā)的提出遇到的問題，最后解決問題，才能充分表現(xiàn)出情感教育在初中英語教學(xué)過程中的重要性[2]。

2、通過老師的情緒等表現(xiàn)出的情感帶動學(xué)生

在真正的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的視線一直是跟著老師走的，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該滿懷熱情，充滿耐心，讓學(xué)生感受到老師上課的積極情緒和飽滿的熱情，從而帶動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生感受到老師的親切感，多用肯定和鼓勵的語句來評價學(xué)生的表現(xiàn)，提升學(xué)生內(nèi)心的自信心，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受并喜愛英語這門學(xué)科。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，情感教育已經(jīng)普遍的應(yīng)用到英語教學(xué)過程當(dāng)中。然而，情感教育一直以來被公認(rèn)為是一種需要大力提倡的教學(xué)策略，受到廣大老師和家長的歡迎。因此教師、情感教育、學(xué)生這三者之間必然是密不可分、不可或缺的重要組成部分，少了其中任何一個因素，好的教學(xué)過程都將無法真正完成。老師的情感教育不但可以提升自身的工作狀態(tài)，更調(diào)整學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈感，一步接一步的提升整個初中階段英語教學(xué)的水平，促進(jìn)整個初中階段英語教學(xué)過程的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖劍. 情感因素對外語習(xí)得的影響及其教學(xué)啟示 [J];經(jīng)濟(jì)師;2005.07.

[2] 彭奉天. 英語教學(xué)中的情感因素與教師情感角色培養(yǎng) [J];考試周刊;2011.55.