王亞利

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展環(huán)境之下，教育也進(jìn)入信息化時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)能夠和信息技術(shù)之間相互融合。自“金課”概念被提出以來，英語教學(xué)線上線下混合課堂應(yīng)運(yùn)而生，為教育改革提供全新思路。本文對(duì)于“金課”內(nèi)容作出簡單介紹，并提出大學(xué)英語混合式“金課”的課程體系建構(gòu)路徑，期待打造“含金量”更高的英語課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;線上線下;混合式;金課

引言：伴隨著教育信息化的快速發(fā)展，高校都加大力度展開“金課”教學(xué)，利用線上和線下的混合式教學(xué)模式展開英語教學(xué)實(shí)踐，可為教育改革提供了全新動(dòng)力。面對(duì)著大學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，加之其學(xué)習(xí)熱情缺乏，需要教師合理運(yùn)用“金課”，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建完善的課程體系，提高英語教學(xué)成效。

一、“金課”概述

為了構(gòu)建高效課堂，教育部提出“金課”創(chuàng)建要求，將專業(yè)知識(shí)、學(xué)生能力綜合考慮其中，著力培養(yǎng)其高階思維，關(guān)注“金課”內(nèi)容的時(shí)代感，運(yùn)用先進(jìn)教法，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大膽突破傳統(tǒng)，使課程內(nèi)容設(shè)置具備含金量。線上線下混合式屬于“金課”的重要模式之一，除此之外，還包括社會(huì)實(shí)踐、虛擬仿真和線上課堂與線下課堂多種課程模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)英語線上線下混合式“金課”課程體系的構(gòu)建

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，整合教育資源

大學(xué)英語教學(xué)課程體系的建設(shè)決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供全新思路，因此，要完善“金課”課程體系的建設(shè)，為綜合人才的培養(yǎng)提供支持，需將更多技術(shù)、教育理念等元素融入“金課”當(dāng)中，嚴(yán)格按照“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“智慧化教育”這一目標(biāo)，將英語線上、線下教學(xué)資源相互整合，依托傳統(tǒng)課堂完善線下教學(xué)，積極開發(fā)線上教育資源，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作微課，還可以分享慕課，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供資源保障。

在頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還需要注意高校軟件和硬件資源的配置，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將英語課堂加以延伸。教師方面，需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督。部分時(shí)候，大學(xué)生可能受到各種因素的影響，在英語學(xué)習(xí)方面，信息資源查找、練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，在混合式教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方面，教師可以利用線上平臺(tái)，為學(xué)生布置查找學(xué)習(xí)資源的任務(wù)，還可以將學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)當(dāng)中，供學(xué)生下載、瀏覽和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）綜合利用資源，豐富教學(xué)方法

大學(xué)英語課堂教學(xué)方法多樣，可以選擇合作學(xué)習(xí)模式，還可以選擇任務(wù)式教學(xué)法，或者利用課題法等，教學(xué)過程，教師可以根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)于特色資源合理選用。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將單元主題作為核心，利用任務(wù)教學(xué)方法，完成線下教學(xué)，對(duì)于課堂活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，要求學(xué)生相互交流共同完成教師要求，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。在線下課堂當(dāng)中，還可以使用合作教學(xué)方法，師生之間以合作探討的方式，相互啟發(fā)，共同解決學(xué)習(xí)問題。還可以利用活動(dòng)教學(xué)模式，完成線下教學(xué)。根據(jù)授課目標(biāo)，打造學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，還可將線上教學(xué)融入其中，利用線上教學(xué)軟件，為學(xué)生組織配音朗讀比賽，還可以指導(dǎo)其參與情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握更多語言表達(dá)技能，在混合式課堂當(dāng)中，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生共同探究，通過查找資料或者利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。在英語課堂中，教師還可以用多媒體資源，營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語技能，適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式教學(xué)，發(fā)揮混合式課堂魅力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）線上線下融合，打造高效課堂

混合式金課屬于線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合模式，將線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括微課和慕課等和線下面授互相融合，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，先讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語知識(shí)，之后將學(xué)習(xí)難點(diǎn)找出，線下通過教師輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)疑問。該教學(xué)模式利用教學(xué)視頻代替教師講解，線下課堂作為學(xué)生完成作業(yè)、討論學(xué)習(xí)的場所，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和順序。混合式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，而且還在教學(xué)過程添加情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。線上課堂可為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其通過自主學(xué)習(xí)的方式接受和體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生通過線下課堂完成作業(yè)，鞏固與內(nèi)化知識(shí)，形成應(yīng)用能力。在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師的幫助和引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮混合式課堂的應(yīng)用成效。

（四）聯(lián)系多方主體，完善課程構(gòu)建

“金課”課程體系的構(gòu)建離不開多方力量的支持，高校方面應(yīng)該基于課程改革，建立教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)生語言實(shí)踐方式，轉(zhuǎn)變教育思路，引導(dǎo)學(xué)生利用線上和線下資源，為其創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)場景。教師方面需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適當(dāng)對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在混合式教學(xué)過程融入其他學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語：總之，為了響應(yīng)課程改革要求，在高校英語教學(xué)方面，“金課”的創(chuàng)建能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，打造混合式教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的弊端。在“金課”體系構(gòu)建過程，需要注重教學(xué)資源的優(yōu)化整合，豐富的“金課”教學(xué)形式，適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還需要注意教學(xué)方法的優(yōu)化，發(fā)揮多主體合力育人功能，提高英語教育質(zhì)量。

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