羅瑞

摘要：素質(zhì)教育更為關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求，拋卻了教育的功利性，致力于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的綜合性人才。基于此，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革步伐一直不曾停下。此次新課改提出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合能力。對此，初中物理教師在教學(xué)中，一定要認(rèn)真研究學(xué)科教學(xué)特征，深刻領(lǐng)會物理學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和精髓，據(jù)此制定行之有效的教學(xué)策略，逐漸幫助學(xué)生獲得物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn);策略

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)的基本運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的增長，還要關(guān)注學(xué)生各項能力的提高，如對物理觀念和物理概念的正確認(rèn)知能力、敏捷的科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度和能力，等等。這些能力概括為學(xué)生必須具備的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理教學(xué)是學(xué)生初次接觸物理學(xué)，是奠定學(xué)生物理大廈基石的黃金時期，在教學(xué)中，物理教師要以更加長遠(yuǎn)的目光去看待學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)日常的教學(xué)中，并用行之有效的教學(xué)策略去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，逐漸促進(jìn)學(xué)生知識和能力的雙提升。

一、教學(xué)聯(lián)系生活，幫助學(xué)生獲得正確的物理觀念

任何一門知識的學(xué)習(xí)都是為了生活應(yīng)用而服務(wù)的。因此，我們的教學(xué)不能脫離了實(shí)際生活。在正式學(xué)習(xí)物理知識之前，學(xué)生已經(jīng)從實(shí)際生活中接觸了眾多的物理現(xiàn)象，也積累了相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，但是尚不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的物理知識去解釋這些現(xiàn)象。所以，初中物理教師的一大任務(wù)就是幫助學(xué)生獲得用物理知識去解釋自然現(xiàn)象的能力，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于將生活現(xiàn)象與物理原理對應(yīng)起來，將抽象的物理原理用形象的生活現(xiàn)象加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠以正確的物理視角去看待生活。

例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這部分內(nèi)容時，我就用大量的生活現(xiàn)象去解釋抽象的物理原理，讓學(xué)生加深對物質(zhì)三態(tài)變化、升華與凝華等知識的理解。如，人們常說：“下雪不冷，化雪冷?！边@些都是人們從多年的生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的結(jié)論，真正能夠用物理知識去加以解釋的人卻并不多。這時，我就結(jié)合物理原理去講解這些生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生逐漸能夠以物理視角去看待和認(rèn)識自然現(xiàn)象。之后，我再將學(xué)生的目光由書本引向生活，讓學(xué)生尋找更多有關(guān)的生活現(xiàn)象，如工人在修路時通常會留一些間隙就是為了防止地面由于“熱脹冷縮”而遭到破壞，用實(shí)際行動去促進(jìn)學(xué)生正確物理觀念的養(yǎng)成。

二、組織合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得良好的探究能力

初中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，他們不能甘于做一只嗷嗷待哺的雛鳥，教師講解多少知識就吸收多少知識，而應(yīng)該學(xué)做自主覓食的雄鷹，用自己強(qiáng)大的思維和靈活的雙手去探索更多的物理現(xiàn)象，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分析和總結(jié)，能夠從大量的生活現(xiàn)象中抽絲剝繭，概括總結(jié)出物理原理和規(guī)律。這時，物理教師就要把課堂當(dāng)成學(xué)生“指點(diǎn)江山”的舞臺，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生能夠基于事實(shí)證據(jù)提出猜想、質(zhì)疑和推論，進(jìn)行更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》這部分內(nèi)容時，我就把課堂還給學(xué)生，通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識和能力。在課堂上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大小不同的玻璃容器以及各種物體，如牙膏皮、雞蛋、石子、小球等等。我將學(xué)生分成幾個小組，大家通過組內(nèi)討論的方式去研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素有哪些。在具體的實(shí)踐操作中，他們一邊設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并據(jù)此分析和總結(jié)出了影響物體沉浮狀態(tài)的各種因素。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生間進(jìn)行了積極的討論和交流，新的思維在語言的激烈碰撞中不斷產(chǎn)生，有效提高了學(xué)生的探究能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

作為一門自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度是物理教學(xué)的隱性任務(wù)之一。學(xué)習(xí)是一項嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，不能人云亦云，也不能一知半解、稀里糊涂，更不能憑著經(jīng)驗(yàn)去胡亂猜測，而要本著科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度去對待科學(xué)研究，只有這樣，才能促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，教師不能為了追求教學(xué)進(jìn)度而省略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生去死記硬背書中的結(jié)論，而應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)活動去驗(yàn)證書中的結(jié)論，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內(nèi)容時，對于“如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？”這一問題，我就積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動去加以探究，而不是憑借胡亂猜想和經(jīng)驗(yàn)主義去下結(jié)論。在經(jīng)過了組內(nèi)討論和自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼見證了“即使凸透鏡不全也能得到完整的像”，不僅加深了對物理知識的記憶和理解，更讓學(xué)生堅定了一定要通過實(shí)驗(yàn)去探究物理規(guī)律的決心，幫助學(xué)生形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。

總而言之，自新課改實(shí)施以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呼聲越來越高，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。“教師之愛學(xué)生則為其計深遠(yuǎn)”。作為一名初中物理教師，要站在更高的視角去看待物理教學(xué)，積極研究更為有效的教學(xué)策略去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。

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