李代紅

摘要：現(xiàn)如今，隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡短視頻也逐漸興起，教育領域?qū)τ谛畔⒓夹g的合理融合也愈發(fā)的重視。因此，將網(wǎng)絡短視頻技術，與教育教學進行合理的融合，是當今教育領域較為重視的問題之一。鑒于此，本文主要針對網(wǎng)絡短視頻技術，在小學五年級階段讀寫教學當中的應用，進行簡要的探討，希望康有為相關的教育工作者提供一定的參考意見，并為我國未來的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略盡一份綿薄之力。

關鍵詞：網(wǎng)絡短視頻;小學;五年級;語文;讀寫教學

前言：在小學五年級階段的語文讀寫教學的過程當中，對網(wǎng)絡上的短視頻進行合理的應用。不僅可以將學生們的注意力吸引過來，還可以讓學生們的學習能力，以及對于學習的興趣，得到一定的提升，增強學生學習的整體效率，從而在一定程度上增強學生的讀寫能力。

一、通過網(wǎng)絡短視頻幫助學生積累語言

在當前小學階段的教材當中，所包含的文本，其中蘊含著極其豐富的語言、藝術、以及哲學的美感，不僅可以幫助學生們積累質(zhì)量更高的寫作素材，還可以促使學生們閱讀的視野得到進一步的豐富。在對學生進行小學語文讀寫教學的過程中，文本復述是一個極為重要的手段，不僅可以對學生們的主觀認知，以及主管理解進行訓練，還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

例如，在進行《他像一棵挺脫的樹》的教學過程中，小學階段的語文教師，可以為學生們播放一段《駱駝祥子》電影的選段，利用網(wǎng)絡短視頻的形式，向?qū)W生們呈現(xiàn)當時中國的面貌，以及人力車夫的面貌，利用更加直觀的方式，更好的激發(fā)出學生們的好奇心，以及對于學習的熱情。在這之后，教師們可以再讓學生與影像相結合，品味課文中對于“祥子”的具體描寫，感受作者老舍先生的文字之美，使其對于文本中的內(nèi)容有一個更加深刻的理解。最后，小學階段的語文教師，可以積極的鼓勵學生，使其進行自由發(fā)揮，對《駱駝祥子》進行適當?shù)难由?，以及改線。借助網(wǎng)絡短視頻的力量，讓學生們從視覺，以及聽覺上都對《駱駝祥子》這部作品有了一個初步的了解，還在其中得到了更加豐富的想象素材，從而產(chǎn)生了各種各樣的創(chuàng)作靈感，不僅可以讓學生們積累一定的語言素材，還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維嗎，繼而對學生們的讀寫能力進行更好的培養(yǎng)。

二、通過網(wǎng)絡短視頻補白學生情感

所謂的補白，所指的就是在進行閱讀教學的過程當中，教師或者是學生，對教材中沒有提供的，或是間接提及的一些與文本具有一定關聯(lián)的內(nèi)容，進行適當?shù)难a充或解釋[1]。在進行語文讀寫教學的過程當中，運用補白，可以增強教學過程的靈動性，以及開放性，讓教育教學的過程變得更加的完整，所以，補白是一種十分實用的課堂教學的技巧。

例如，《珍珠鳥》是一篇極其輕柔婉約的課文，作者利用其濃郁的情感，細膩的描繪，生動的展現(xiàn)珍珠鳥的形態(tài)。但是，本文的作者筆觸較為樸素細膩，對于鳥兒的描寫多為形態(tài)上的描寫。在這個時候，小學階段的語文教師，就可以積極的運用多媒體視頻，從而啟迪學生，利用文中剩余的想象空間，在作者樸實的語言當中，體會人與動物之間的友好交流。例如，在進行教育教學的過程當中，教師就可以利用網(wǎng)絡短視頻，向?qū)W生們展示一些與珍珠鳥相關的視頻，先讓學生們了解珍珠鳥的習性，再向?qū)W生們呈現(xiàn)人類與珍珠鳥相處的場面，以此來更好的啟發(fā)學生，對文本進行適當?shù)难a白。在學生進行補白的過程當中，教師應對學生進行適當?shù)闹笇?，使其可以盡情的抒發(fā)出自己對于大自然的熱愛，從而推動讀寫結合教學工作的順利進行，進一步提升教育教學的整體質(zhì)量。

三、通過網(wǎng)絡短視頻升華學生的情感

在進行文本閱讀的過程當中，絕大多數(shù)的學生，就好像開啟了一次心靈上的冒險，與故事中的人物共同經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)，也收獲各種各樣的體驗。教師們可以在對學生們這種較為獨特的心理，已經(jīng)有了充分理解的基礎之上，以文本為根本依據(jù)，進行教學情境的創(chuàng)設，積極的引導學生，對文本進行適當?shù)南胂?、?chuàng)造，以及角色體驗等等，深刻的體會文中人物的性格，感受文本中的思想主旨。在此過程當中，教師們可以利用網(wǎng)絡短視頻，為學生們呈現(xiàn)更加具體的教學情境，并對學生進行指導，記錄學生們最為真實的感受[2]。

例如，在進行《圓明園的毀滅》的教學的過程當中，為了能夠讓學生們更加充分的體會到當時的情景，感受到“落后就要挨打”的深刻意義，小學階段的語文教師，可以利用“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼”來作為切入點，利用網(wǎng)絡短視頻創(chuàng)設教育教學的情境，積極的引導學生，在立足于文本的前提下，展開自己的想象。語文教師可以在網(wǎng)絡上找到相關的短視頻，利用這樣的方式，為學生們循環(huán)播放與圓明園相關的內(nèi)容，讓學生們在激昂的語言，以及背景音樂當中，利用文字的方式，將自己的想法都記錄下來，以此來實現(xiàn)情感上的進一步升華。

結束語：總而言之，在進行小學五年級的語文讀寫教學的過程當中，教師們應適當?shù)慕柚W(wǎng)絡短視頻的力量，深化語文讀寫教學。這樣一來，既能夠提升學生的閱讀能力，也可以對學生們的寫作能力進行培養(yǎng)。所以，小學階段的語文教師，一定要對此進行積極的利用，從而促使學生們的語文讀寫能力，得到一定程度上的提升。

參考文獻：

[1] 周化艷.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].中小學電教（下半月），2016（8）：60.

[2] 楊小弟.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].作文成功之路（上），2016（8）：83.