摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)于中職院校的教育要求也逐漸重視了起來。新思想的涌入讓課程改革成為了促進(jìn)我國(guó)教育業(yè)發(fā)展的重要渠道。針對(duì)如何對(duì)中職院校進(jìn)行課程改革才能實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)這一問題成為了我國(guó)教育行業(yè)的重點(diǎn)研究課題。作為中職院校必修課程的專業(yè)課，其總課時(shí)較長(zhǎng)，可以說是中職學(xué)生們所需學(xué)習(xí)的最重要科目，尤其是在如今的人才教育背景下，中職院校的專業(yè)課與其他科目一樣，也需要順應(yīng)潮流進(jìn)行改革，這是毋庸置疑的。很多人總是習(xí)慣性的將中職學(xué)生刻板化，認(rèn)為中職學(xué)生就是厭學(xué)、素質(zhì)低，實(shí)際上很多中職學(xué)生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，導(dǎo)致無法體現(xiàn)自身真實(shí)的學(xué)習(xí)能力和水平。正因如此，中職院校更不應(yīng)該放棄對(duì)于學(xué)生們的培養(yǎng)。在新型教學(xué)模式層出不窮的改革背景下，專業(yè)課一體化教學(xué)方式也橫空出世，成為了中職教育的一項(xiàng)重要舉措。本文針對(duì)在中職院校中實(shí)施專業(yè)課一體化的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并且提出了幾點(diǎn)在中職院校中進(jìn)行專業(yè)課一體化教學(xué)的使用方案，希望能為提升我國(guó)中職院校學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)提供革新方向。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;專業(yè)課一體化;教學(xué)改革;探索實(shí)踐

近些年來，我國(guó)教育教學(xué)水平正在穩(wěn)步提升。隨著國(guó)家開放二孩政策，我國(guó)的教育資源逐漸陷入較為緊缺的情形中。于是，很多學(xué)生們或被動(dòng)或主動(dòng)地選擇了初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職院校的主要教育目標(biāo)就是為國(guó)家提供可用的新時(shí)代人才，是我國(guó)職業(yè)教育的主體。由于中職院校中學(xué)生的增多，教師資源不夠就很容易喪失對(duì)學(xué)生們的約束力，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育行業(yè)現(xiàn)狀革新教育教學(xué)手段了。中職院校的專業(yè)課一體化教學(xué)方式就是在這樣的環(huán)境下誕生的，為了幫助中職院校培養(yǎng)更加出色的新時(shí)代人才而努力。

一、中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）讓教師能夠因材施教為學(xué)生們講解課程

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。是一種立竿見影的教學(xué)方法。一體化教學(xué)這一教學(xué)方式的特殊點(diǎn)就在于其是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的新時(shí)代教學(xué)方式，其中的“一體”意味著將專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際上的專業(yè)操作訓(xùn)練聯(lián)合成為一體，針對(duì)這一整體進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行文化知識(shí)的同時(shí)也提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生們的專業(yè)相關(guān)動(dòng)手能力。通常而言，實(shí)施一體化教學(xué)的院?？梢詫⒔處熤v課的時(shí)間壓縮在半小時(shí)內(nèi)，剩下的時(shí)間就可以讓學(xué)生們自由支配來進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只要利用好課程中的這些時(shí)間，就可以提升自身的專業(yè)水平，達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)人才的目的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)

中職院校的最終目的是為祖國(guó)提供專業(yè)能力出色的技術(shù)型人才，因此，在教師們進(jìn)行一體化專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候就可以結(jié)合實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)于員工們的要求與企業(yè)中存在的實(shí)際問題作為課題，融入進(jìn)課堂中的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)模擬中感受真實(shí)的工作氛圍，幫助學(xué)生們做好心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和出色的安全意識(shí)，讓學(xué)生們潛移默化的形成良好的職業(yè)道德。

二、中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)的方案

（一）轉(zhuǎn)變思想，為一體化教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行課改之前，我國(guó)常用的教學(xué)模式通常是較為傳統(tǒng)的獨(dú)立教學(xué)模式，也就是將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，課堂上只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)則是另外找時(shí)間隨便補(bǔ)上。中職學(xué)校通常而言是針對(duì)某種職業(yè)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，最重要的事情就是學(xué)會(huì)這種職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力。就比如說汽車維修專業(yè)，學(xué)生們?cè)跁局兄荒芰私獾礁砂桶偷淖置嬷R(shí)，頂多在教材上看幾張較為模糊的圖片來確認(rèn)汽車的結(jié)構(gòu)與某些零件的樣式，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們的理論知識(shí)與實(shí)際操作水平脫節(jié)，尤其對(duì)于某些本來就是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)能力水平跟不上學(xué)校進(jìn)程才選擇進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生們而言，就如同聽天書一般。聽不懂，學(xué)不會(huì)，這就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，容易讓學(xué)生們放棄自己。這也是中職學(xué)生們被刻板化的原因之一。如果使用一體化教學(xué)，就可以讓學(xué)生們跟隨老師的理論知識(shí)講解步伐進(jìn)入一體化教室，使用一體化教室的多媒體技術(shù)向?qū)W生們現(xiàn)場(chǎng)多維度展示汽車構(gòu)造及相關(guān)維修技術(shù)，學(xué)生們也同樣可以通過一體化教室進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，并且通過自己動(dòng)手實(shí)踐的方式加深所學(xué)的汽車維修相關(guān)知識(shí)，將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)一體化教學(xué)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生的引路人。一體化教學(xué)中教師的最主要功能就是幫助學(xué)生們把整體的知識(shí)進(jìn)行分割，切成學(xué)生們能夠接受的小塊后再幫助學(xué)生們吸收知識(shí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)、思想包括性格都會(huì)不由自主的模仿教師，所因此，教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)息息相關(guān)。想要讓學(xué)生們?nèi)嫣嵘陨硭刭|(zhì)與專業(yè)水平，就需要中職學(xué)校擁有自己的一套出色的師資團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，中職學(xué)校需要針對(duì)這一點(diǎn)開展教育教學(xué)講座，強(qiáng)化教師們的專業(yè)素養(yǎng)，以期為學(xué)生們提供更好的教育教學(xué)。

（三）制定合理的一體化教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的重要方針，在執(zhí)行一體化的教學(xué)方式時(shí)也是如此，需要教師對(duì)教學(xué)方案有一個(gè)明確的設(shè)定方向。這就需要教師對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)教材等需要有一個(gè)較為詳盡的了解，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行一定程度的整理與融合，根據(jù)學(xué)期給到的課時(shí)來劃分教學(xué)計(jì)劃，將教材作為知識(shí)整體，將其詳細(xì)劃分后制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)要包含理論知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、專業(yè)能力和崗位目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓學(xué)生們?yōu)閲?guó)家發(fā)光發(fā)熱，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們想要工作的崗位為目標(biāo)制定計(jì)劃，幫助學(xué)生們達(dá)到想要的高度。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，專業(yè)課一體化教學(xué)的方式是一個(gè)非常合適的新型教學(xué)方式，其內(nèi)涵就是以學(xué)生為主體，教師對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)與技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生們激發(fā)其對(duì)專業(yè)課的興趣，以求得到更好的學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生們更好的享受學(xué)習(xí)過程，并且可以將理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生們更加深刻的理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。并且還可以提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力，如果能夠在全體中職學(xué)校中推廣這樣的專業(yè)課一體化教學(xué)方式，可以幫助中職學(xué)生們更好的吸收專業(yè)知識(shí)，成為對(duì)國(guó)家有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉晨星（1990.10-），男，漢族，湖北襄陽人，襄陽內(nèi)燃機(jī)車廠技工學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)中心主任，工學(xué)學(xué)士，主要從事中職教學(xué)研究工作。