彭興菊

摘要：初中的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)、符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。很多初中生討厭語(yǔ)文作文課，每次上課都覺得很枯燥乏味，更多的學(xué)生也表現(xiàn)出不知道怎么去下筆寫作文。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，還可以通過(guò)觀察教會(huì)學(xué)生如何在語(yǔ)言寫作中積累素材，并在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中生;觀察;寫作能力;作文教學(xué)

中學(xué)生文章讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)閱讀和語(yǔ)言寫作發(fā)展過(guò)程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而這兩方面寫作能力的良好培養(yǎng)將直接影響到中學(xué)生在終身學(xué)習(xí)和語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際寫作表現(xiàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力為基礎(chǔ)。因此，為了在寫作課程中更加注重加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)應(yīng)用，要求語(yǔ)文教師在寫作課的教學(xué)中讓學(xué)生具備更高的寫作技能。

一、在情境中為學(xué)生展開寫作教學(xué)

在情境中為學(xué)生構(gòu)建寫作課堂可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，借助這種氛圍，學(xué)生可以全方位觸發(fā)思維，讓學(xué)生在寫作立意的過(guò)程中，可以想到更多的寫作素材。而且，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)還可以將學(xué)生的寫作思路各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)主題有更多的思考，聯(lián)想到更多關(guān)于這個(gè)主題的思路和寫作語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中達(dá)到寫作角度的創(chuàng)新目的。

例如，在課堂上為學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)關(guān)于家鄉(xiāng)主題文章時(shí)，如《我的家鄉(xiāng)》主題的寫作文章，語(yǔ)文教師可以選擇讓每個(gè)學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的主題宣傳文本視頻，并為其營(yíng)造氛圍。在這些視頻的有效幫助下，不僅可以幫助每個(gè)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的家鄉(xiāng)，而且可以通過(guò)直觀的視頻激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中找到自己想要的寫作素材。對(duì)于家鄉(xiāng)這個(gè)主題，學(xué)生會(huì)帶著自豪感寫作，讓學(xué)生享受寫作的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚的興趣，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，教師可以努力克服他們的學(xué)習(xí)困難，有效地促進(jìn)他們主動(dòng)性的發(fā)展。在和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的邏輯思維仍然處于活躍狀態(tài)。情感刺激是促進(jìn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的巨大內(nèi)生動(dòng)力，也需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。讓學(xué)生入境生情，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密而直接地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在愉快的作文教學(xué)中充分激發(fā)寫作的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作作文，從寫作中選擇一篇優(yōu)秀的作文，并在課堂上演講鼓勵(lì)。為了能讓學(xué)生繼續(xù)寫更多優(yōu)秀的作文，首先教師應(yīng)該告訴學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊的一些人和事，記錄身邊發(fā)生事情，從在校內(nèi)到校外，從真實(shí)的校園生活到社會(huì)生活，然后合理地挑選素材進(jìn)行編輯，選出優(yōu)秀的作文，送到學(xué)校語(yǔ)言播音室進(jìn)行閱讀，這將極大地激發(fā)他們的寫作和學(xué)習(xí)興趣，并使他們的內(nèi)心感受到優(yōu)秀作文的強(qiáng)大重量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。

三、通過(guò)課堂討論豐富學(xué)生的思維

通過(guò)課堂討論豐富學(xué)生的思維也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效措施，因?yàn)樵谟懻摰倪^(guò)程中，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加開放的環(huán)境來(lái)發(fā)展他們的思維，通過(guò)傾聽別人的思想，激發(fā)自己的思維，他們可以在這個(gè)過(guò)程中相互碰撞，在交換意見的過(guò)程中，學(xué)生的寫作思維可以取得更高水平的進(jìn)步。在吸收他人好的意見的幫助下，完成自己意見的完善，從而在寫作過(guò)程中有更多的寫作思路。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，腦子里會(huì)有源源不斷的寫作素材，會(huì)深有感觸，獲得一種學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣，也不再會(huì)厭倦寫作訓(xùn)練，反而會(huì)更愿意參與寫作課的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，圍繞《家》這個(gè)話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享自己的家庭故事，并根據(jù)分享的故事講解自己的經(jīng)歷。讓學(xué)生在了解其他同學(xué)的同時(shí)可以借鑒其他同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自己的語(yǔ)文寫作能力。

四、堅(jiān)持多讀多寫

寫作，大多是靠充分積累，同時(shí)利用空暇時(shí)間多練。廣泛讀書，勤寫，都是有效的積累。讀書可以有效拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，準(zhǔn)確區(qū)分哪些應(yīng)該精讀，哪些不應(yīng)該精讀。閱讀可以有效地幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界的廣闊領(lǐng)域，體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，理解并學(xué)會(huì)熟悉各種我們從未經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)生活和幸福生活，也為學(xué)生提供他們無(wú)法親自接觸和學(xué)習(xí)的基本寫作理論實(shí)踐和基本寫作技能訓(xùn)練，這必然要求我們經(jīng)常做好多讀，多寫。勤讀勤寫有助于提高初中生的邏輯思維能力，堅(jiān)持勤讀勤寫要循序漸進(jìn)，持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣初中生的寫作能力才會(huì)有很大的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察、記憶、想象、邏輯和整合能力的集中。教師要善于充分利用多種教學(xué)方法結(jié)合，拓寬學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和他們的寫作能力。

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