周芳芳

【摘要】為了揭開素質教育的嶄新篇章，在小學音樂課堂教學中，優(yōu)化設計教學方案，選擇應用有效方法，傳承中國的傳統(tǒng)文化，是教師必須完成的一項艱巨任務。通過激發(fā)學生興趣，形成和諧的師生互動關系，整體提升了教學效果，小學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解更全面，接下來的探究活動中一定會有出色表現(xiàn)。本文特意從幾個方面出發(fā)，進行了小學音樂教學中有效傳承中國傳統(tǒng)文化的對策研究，希望能為其他的音樂教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;中國傳統(tǒng)文化;傳承策略

引言：音樂是小學課程體系的重要組成部分，音樂教師肩負著培養(yǎng)學生審美能力，強化學生人文素養(yǎng)，深入挖掘學生潛能，促進其個性化發(fā)展的重任。音樂教師扮演好引導者角色，通過傳承中國傳統(tǒng)文化，使小學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在課堂活動中展開豐富的想象，勇于突破自我，進入理想化的學習狀態(tài)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。音樂教育特色盡顯，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的廣泛傳承指日可待。下面，筆者就憑借多年實踐經驗，對此闡述了一些看法。

1、小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的重要意義

中國是四大文明古國之一，歷史文化經過了千年的積淀，具有豐富的內涵，可與素質教育相輔相成，培養(yǎng)大批高素質的傳統(tǒng)文化傳承人，是廣大教育工作者的職責所在[1]。小學音樂的課堂教學是傳承中國傳統(tǒng)文化的有效途徑，教師引領小學生去分析傳統(tǒng)音樂文化的內涵，同時啟發(fā)小學生展開豐富的想象，鼓勵他們發(fā)表自己的不同看法，進行相關知識的深層感悟和深刻記憶，師生互動效果好，課堂教學質量高，中國傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中的傳承價值會有更大程度的提升。有效傳承了中國傳統(tǒng)文化，學生們的音樂素養(yǎng)得到發(fā)展，內在潛能得到挖掘，他們的身心健康成長有了一定的支撐條件，才有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。具體實踐中，音樂教師必須正確認識到音樂課堂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性，組織學生展開有效的學習，方便他們真切感受到音樂的魅力，樹立起正確的三觀，小學生的音樂鑒賞能力不斷發(fā)展，成為一名合格的傳統(tǒng)文化傳承人只是時間問題。

2、小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的有效策略

2.1通過歌曲傳唱教學，傳承中國傳統(tǒng)文化

小學生對于音樂的了解是十分有限的，就需要音樂教師組織課堂教學活動時，從生活角度出發(fā)，通過不同歌曲的傳唱教學，進行中國傳統(tǒng)文化的有效傳承，展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力[2]。比如，四大名著之一的《紅樓夢》中有著許多經典詩詞，配上了各種樂器進行演奏，一些插曲如《枉凝眉》、《葬花吟》等，不僅曲調優(yōu)美，而且意境深邃，很適合小學生課堂傳唱。教師借助多媒體，營造出良好的傳唱教學氛圍，耐心指導學生們學習音樂作品中的傳統(tǒng)文化，他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)隨之提升，獲取到不一樣的學習體驗，也將做好后續(xù)探究的充足準備。

2.2引導學生欣賞作品，傳承中國傳統(tǒng)文化

以前的音樂課堂教學多以教師為主導，欣賞教學的時間有限，小學生能力水平的提升、綜合素質的發(fā)展、內在潛能的挖掘都變得阻力重重。新課改背景下的音樂欣賞教學應由學生做主，積極引導學生欣賞不同的音樂作品，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。小學音樂教材中包含許多民族特色的歌曲，需要學生一邊欣賞，一邊感知中國傳統(tǒng)文化。比如，課堂播放《歌唱二小放牛郎》，把握時機為學生講解民歌背后的故事，介紹完了民歌背景后，詢問學生有何感受？能否體會到美好生活的來之不易？要鼓勵他們了解更多的民族英雄，從而產生民族自豪感，學會珍惜現(xiàn)在的幸福生活，立志成為對于社會建設、國家發(fā)展有貢獻的人。

2.3開展樂器練習活動，傳承中國傳統(tǒng)文化

小學音樂教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學觀念，重新構建課堂教學模式，才好進行中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。小學音樂教師堅持以生為本的原則，做到因材施教、寓教于樂，利用多樣化的教學方法及個性化的授課手段，充分激發(fā)班級學生傳統(tǒng)文化的學習興趣，增強他們的傳統(tǒng)文化傳承動力，師生關系足夠和諧，各項育人計劃的具體執(zhí)行可以變得異常順利。小學音樂教師必須將枯燥乏味的教學過程變得精彩紛呈，促使所有學生學習感悟中國傳統(tǒng)文化的內涵，進一步提升審美水平、主體創(chuàng)造力[3]。上述目標的達成很難一蹴而就，筆者認為，我們新時代的音樂教師，應該嘗試民族文化樂器課程的開設，鍛煉小學生自由選擇民族樂器展開有效練習的能力。如練習葫蘆絲，充分了解云南少數(shù)民族代表樂器，練習長笛，充分了解這一現(xiàn)代高音旋律樂器。不同學生對于民族樂器的喜愛程度各有不同，音樂教師必須尊重他們的自由選擇，必要時發(fā)揮指導作用，幫助學生們更好地選擇民族樂器展開有效練習。當小學生們對于常見的民族樂器有了基本結構、音色、演奏要點等知識的清晰了解后，傳統(tǒng)樂器教學效果十分理想，中國傳統(tǒng)文化在這一環(huán)節(jié)的傳承作用自然更加突出。

結束語

總而言之，小學階段是學生們學習中國傳統(tǒng)文化的關鍵時期，音樂教師必須組織特色的音樂課堂教學活動，積極融入傳統(tǒng)文化理念，啟發(fā)更多學生更好地感悟，并且展開有效地探究，對于中國傳統(tǒng)文化的主體傳承產生濃厚興趣。音樂教師把握住課堂傳統(tǒng)文化的傳承良機，強化培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)、藝術觀念、審美能力等，小學生會對傳統(tǒng)文化及音樂藝術的互通性有最全面的了解，在此基礎上，他們樂于傳承中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)了身心的健康成長，創(chuàng)造性學習與個性化發(fā)展之路可以走得越來越遠。

參考文獻：

[1]郭麗麗，張佳慧，劉夢迪.試論小學音樂課堂教學中傳統(tǒng)文化的有效傳承策略[J].中外交流，2019，06（04）：179-180.

[2]賈淑娟，韓文.如何在小學音樂教學中進行傳統(tǒng)文化的有效傳承[J].新課程·小學，2020，22（07）：99-100.

[3]徐欣悅，劉康，李曉東.小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化之我見[J].藝術評鑒，2020，38（15）：344-346.