王倩倩

【摘要】新課改深入推進(jìn)，對(duì)教師授課能力提出新要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)具有文化傳播意識(shí)，促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，利用傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，使學(xué)生具有感知美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力。這便需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)探索，讓小學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí);應(yīng)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受;注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，不斷提升其審美品位。基于此，本文展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)的融合策略探析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);融合;策略

引言：新課標(biāo)指出“美術(shù)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解與創(chuàng)造，提升其美術(shù)素養(yǎng)[1]”。促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，豐富他們的實(shí)踐感受;讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，具有人文素養(yǎng)、提高審美意識(shí)、富有創(chuàng)造精神及取得個(gè)性化發(fā)展;使學(xué)生感知民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，形成文化自信。因此，教師應(yīng)避免單一的進(jìn)行知識(shí)講授、技能訓(xùn)練，具有教學(xué)整合意識(shí)。從而，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與文化品格。

一、促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)融合的必要性

（一）調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。為了使美術(shù)教學(xué)面向班級(jí)中的所有學(xué)生，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升小學(xué)生審美品位，教師應(yīng)將學(xué)生視為美術(shù)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的主體。并且，需以學(xué)生感興趣的方式，組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此，應(yīng)著眼于人教版美術(shù)教材編制特點(diǎn)，關(guān)注文化滲透問(wèn)題，充分發(fā)掘有益教學(xué)素材，使其與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)他們的文化品格，使其從小便堅(jiān)定文化自信。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

基于新課標(biāo)理念下，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)工作有機(jī)融合，將進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在人教三下《第10課快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的思緒帶入到傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，使其展開(kāi)觀察、實(shí)踐、感知、思考、分析與探索，讓他們了解傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)含著的民族情感。在深化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)感受中，啟發(fā)他們繪制出生動(dòng)、喜慶的節(jié)日?qǐng)鼍?，讓他們注意?gòu)圖與選材，選擇自身印象最深、最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，突出創(chuàng)作主題，進(jìn)行快樂(lè)實(shí)踐。從而，在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力中，使其具有豐富的想象力，提升其動(dòng)手能力，使其認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生知行合一，讓他們感受民族傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出“應(yīng)使學(xué)生具有圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解[3]”。在美術(shù)教學(xué)中，需增強(qiáng)教師的文化意識(shí)，用優(yōu)秀的民族文化浸潤(rùn)童心，使小學(xué)生欣賞優(yōu)秀的畫(huà)作、藝術(shù)品、建筑物等等，提升其美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力，使學(xué)生具有審美判斷力，在創(chuàng)意教學(xué)中加深文化理解。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合有效策略

（一）關(guān)注美術(shù)欣賞，形成整合意識(shí)

傳承文化經(jīng)典，在小學(xué)生內(nèi)心厚植文化自信，使其兼具文化理解能力與美術(shù)素養(yǎng)，需要教師重視美術(shù)欣賞課。如此一來(lái)，才能使學(xué)生接觸、感知傳統(tǒng)文化，使其形成美的享受。在優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品鑒賞中，讓他們得到智慧啟發(fā)、具有審美能力，體現(xiàn)美育價(jià)值。例如：在四年級(jí)下《第13課吹塑紙版畫(huà)》教學(xué)中，可使學(xué)生走進(jìn)中國(guó)版畫(huà)，讓他們欣賞《秋耕》《牧馬人》《黃果樹(shù)瀑布》等經(jīng)典名作，感受版畫(huà)意境美、表現(xiàn)美。在欣賞后，引入吹塑紙版畫(huà)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)吹塑紙性能與作用，讓其發(fā)揮自身獨(dú)特的想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)版畫(huà)的制作過(guò)程，進(jìn)行畫(huà)稿、制版和印刷。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其形成美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、生活化教學(xué)等不同的美術(shù)授課方式。例如：在五年級(jí)下《第11課學(xué)畫(huà)松樹(shù)》教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的了解，除了應(yīng)使其進(jìn)行名家畫(huà)作欣賞，教師還可制作教學(xué)微課件。使學(xué)生在家中，邊觀看教學(xué)視頻，邊運(yùn)用顏料、宣紙、毛筆等進(jìn)行松樹(shù)枝干繪畫(huà)揣摩。使其初步掌握雙勾法，欣賞松樹(shù)的蒼勁挺拔。在課堂中，進(jìn)行師生角色互換，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)松樹(shù)的了解?？梢搿皻q寒，然后知松柏之后凋也”，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，具有自學(xué)意識(shí)，展開(kāi)自主繪畫(huà)。

（三）促進(jìn)生生交流，加強(qiáng)多邊互動(dòng)

在新形勢(shì)下，助力傳統(tǒng)文化發(fā)展，應(yīng)使其與學(xué)科教育融合。為此，不僅應(yīng)尋找有效切入點(diǎn)，使學(xué)生形成積極地情感體驗(yàn)，使其在文化感召中，具有美術(shù)學(xué)習(xí)熱情;更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多邊教學(xué)互動(dòng)。讓學(xué)生交流美術(shù)創(chuàng)作感受，使其品味傳統(tǒng)文化。在為其呈現(xiàn)生動(dòng)、鮮活的美術(shù)課堂中，有效提升知識(shí)容量，以便取得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在人教六下《第8課我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族融合發(fā)展的“大家庭”，觀察少數(shù)民族服飾特點(diǎn)?？蓪⒐糯煌瑫r(shí)期的服飾與現(xiàn)代服飾加以對(duì)比，讓高段小學(xué)生了解服飾發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)其主要功能，感受少數(shù)民族服飾特點(diǎn)與民族文化沉淀，提高其審美情趣，促進(jìn)教學(xué)融合?？墒箤W(xué)生化身為“設(shè)計(jì)師”，結(jié)組展開(kāi)服飾設(shè)計(jì)，使其運(yùn)用民間傳統(tǒng)的服飾圖案展開(kāi)優(yōu)化創(chuàng)作，進(jìn)行生生探討、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，選出“最美設(shè)計(jì)”、“最具民族范畫(huà)稿”，運(yùn)用廢舊材料（布頭、毛線、廢舊光盤(pán)、氣球等）進(jìn)行服飾創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)：綜上，在新時(shí)期，為促進(jìn)學(xué)生建立文化自信，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，感知、走進(jìn)并了解傳統(tǒng)文化，助力他們高階思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)等協(xié)調(diào)發(fā)展。繼而，通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使其具有傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與傳承意識(shí)。

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