盧威

【摘要】隨著新課程改革的深入，學(xué)校秉持著“以學(xué)生為主體”的教育理念，在教育重點上逐漸偏向于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時，隨著社會的發(fā)展，許多社會上的用人單位也非常重視人才的思維水平，這也就從側(cè)面上要求學(xué)校在培養(yǎng)上要重視思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好時段，在這一階段為學(xué)生奠定好良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生非常重要的影響。同時，提高學(xué)生的思維能力對學(xué)習(xí)英語是有著重要幫助，而學(xué)生學(xué)好英語也能夠不斷地促進(jìn)思維能力的提高。所以，英語學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)并不是相互對立，而是相輔相成、互相成就。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點和學(xué)生的思維水平，多形式地為學(xué)生提供一個思維能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，來提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);思維能力

大多學(xué)生的思維能力不是天生而來，更多的是后天培養(yǎng)，通過學(xué)校教育可以很好地對學(xué)生的多元思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的思維能力。英語本身是一門語言類的學(xué)科，能否學(xué)好一門語言的關(guān)鍵就在于是否擁有著良好的思維能力，這就要求小學(xué)英語教師在英語課堂上應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采取生動有趣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，并不斷地培養(yǎng)自我的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下夯實的基礎(chǔ)。

1.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)多元思維能力的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要

一般來說，學(xué)生都是在小學(xué)階段才開始學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力還相對較弱，要學(xué)好一門語言對學(xué)生而言還相對較難，所以，此時的教學(xué)重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。另外，英語是一門與現(xiàn)實接觸相當(dāng)密切的學(xué)科，它最終是服務(wù)于生活的，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力可以有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活進(jìn)行結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，這樣可以更加地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語的價值，同時更能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.2提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣需要

英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生今后的升學(xué)是非常重要的，老師和家長都非常重視小學(xué)英語的培養(yǎng)，這是在為今后的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是，學(xué)好英語的重要前提就是熟記單詞，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果教師在課堂上強迫背單詞的話，往往效果適得其反，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸的討厭上英語。而小小學(xué)英語教師在課堂上用生動有趣的方法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語，去思考和理解知識，這樣的話，可以有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上英語。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力培養(yǎng)的途徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，注重小組討論

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂，教師先是通過板書的形式為學(xué)生講解英語書本的內(nèi)容，然后伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)運用在了教學(xué)上，教師則通過制作PPT來為學(xué)生進(jìn)行上課教學(xué)。但是，在這樣的教學(xué)中，課堂上只有教師教學(xué)的環(huán)節(jié)，缺少了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，這樣會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)非常枯燥，提不起興趣。因此，教師再后續(xù)的教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生加入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上勤于思考、提出觀點、主動探究，這樣便能讓學(xué)生有更多的興趣去學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語五年級下冊（外研版）Module1 Changing 中的Unit1和Unit2，這兩篇文章一篇講的是生活的變化，另一邊則是文化的變化，教師在教學(xué)時可以先去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些體現(xiàn)出生活和文化變化的視頻在課堂上播放，以此來切入課堂主題，隨后讓學(xué)生在課堂上分小組討論生活的變化，然后派出小組代表在課堂上講本組討論的結(jié)果，教師根據(jù)討論結(jié)果將學(xué)生說的中文翻譯成英文教給學(xué)生。以這樣的互動方式，不僅增加了學(xué)生的詞匯量，另外還讓學(xué)生在討論中養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的討論思維能力提高。

2.2聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

英語作為一門語言學(xué)，其主要的運用場景就是在人際交往中，在教學(xué)中將英語聯(lián)系生活實踐是非常有必要的。教師先引導(dǎo)學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)場景，然后學(xué)生在場景里發(fā)揮想象、擴散思維，不斷地使得學(xué)習(xí)結(jié)合生活，生活融入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在場景里面自主地學(xué)習(xí)，更加深入了解知識。例如，小學(xué)英語五年級下冊（外研版）Module3 English Food這一部分時，教師可以將轉(zhuǎn)換課堂風(fēng)格，將桌椅板凳按照餐廳的場景布置，讓學(xué)生有一種代入感，教師先在課堂上講解接下來會用到的單詞，如egg，cake，rice，eat，drink，hamburger，delicious等，然后再在ppt上播放egg，cake，rice等食物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生用英文去說，并且還要求說出這類食物的好處，說對了的學(xué)生將會得到相應(yīng)食物的獎勵。以這樣的方式，使學(xué)生完全將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，聯(lián)系自身實踐，不僅使得對單詞本身的認(rèn)識加深，還培養(yǎng)了聯(lián)想思維能力。

3.總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的提出，教學(xué)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識，更重要都是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在今后的生活和工作中都能有多元思維去思考問題和解決問題。因此，學(xué)校教育一定要秉持著“以學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，做課堂的主人，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)中有思。小學(xué)英語對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)影響深淵，提高學(xué)生思維能力來促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是非常有效的，這就要求小學(xué)英語教師創(chuàng)新教學(xué)方式，注重小組討論和聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學(xué)生練習(xí)等兩個途徑來提高學(xué)生的思維能力。

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