王兆

摘要：最近幾年，國家對職業(yè)教育的重視度越來越高，相繼出臺了很多促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策，職業(yè)教育處在發(fā)展的最佳時(shí)期。本文結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教研中存在的一些問題，指出要想促進(jìn)中職教研工作順利開展，教師要立足課堂實(shí)際開展教研，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)教研課題選定要淡化形式、注重實(shí)效，在教研中發(fā)揮出群體優(yōu)勢，最終提高教研的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;教研工作;方法策略

我國職業(yè)教育正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是目前擺在我們面前的問題。教研工作是提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅可以提升教師的業(yè)務(wù)水平，而且能夠活躍學(xué)術(shù)氛圍。長期以來，我國的職業(yè)教育教學(xué)模式較為固定，與學(xué)歷型本科教育相差無幾，培養(yǎng)不了技術(shù)應(yīng)用型人才，很多老師忽視教研工作，對于社會的需求和專業(yè)發(fā)展方向不甚了解，教學(xué)效果較差。因此，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，做好職業(yè)教育教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，推動職業(yè)教育進(jìn)入快車道，就顯得非常有意義。

一、立足課堂實(shí)際，開展教育教學(xué)研究

職業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑就是課堂教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的成績往往不太理想，學(xué)習(xí)積極性不高?；谥新毶倪@種狀況，教師在平時(shí)要充分教研每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、興趣愛好，根據(jù)他們的特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

比如通過教研如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力較弱，那么在課堂教學(xué)的同時(shí)就要多融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)生操作技能;如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂注意力不集中，可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，增加任務(wù)型教學(xué)、問題行教學(xué)等，讓學(xué)生整堂課都處在思考中，訓(xùn)練他們的各項(xiàng)思維。因此，在進(jìn)行教研工作中，一定要結(jié)合課堂實(shí)際開展，樹立學(xué)生的課堂主體地位，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、對課程設(shè)置進(jìn)行教研，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育要想可持續(xù)性發(fā)展，必須走一條不同于學(xué)歷型教育的路線，在課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程設(shè)置教研中，除了要研究本專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課外，也要結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外新專業(yè)熱點(diǎn)以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，研究如何增加跨專業(yè)類課程，讓學(xué)生能夠多元化發(fā)展，樂于動手，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績以及課堂教學(xué)實(shí)際效果創(chuàng)新課程內(nèi)容，減少理論性講授，增加實(shí)踐性內(nèi)容，突出科學(xué)性、時(shí)效性和實(shí)用性，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)知識解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

在課程設(shè)置教研中，教師要多與同行教師以及學(xué)生進(jìn)行溝通，了解同行在課程設(shè)置方面的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中存在的困難，這樣教師就能針對問題提出下一步的解決策略，不團(tuán)不斷提升教研的質(zhì)量。

三、教研課題選定要淡化形式、注重實(shí)效

中職學(xué)校的教研一定要突出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)教育教學(xué)中的實(shí)際情況選題，課題不能選得太大，要具有針對性，可以是一個(gè)問題、一個(gè)案例、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教研報(bào)告要從現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因、如何改進(jìn)等多個(gè)方面提出建設(shè)性的意見，最后形成一份總結(jié)報(bào)告。

在大的方面，也可以對一堂課、課程設(shè)置等進(jìn)行教研，合理的規(guī)定教研時(shí)間，盡量縮短周期，簡化研究的程序。教研完成后，為了落實(shí)教研成果，可以選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行嘗試，教師要持續(xù)觀察學(xué)生的實(shí)際上課效果，有無突出職業(yè)教育的特點(diǎn)等，最后再完成一份成果報(bào)告，這樣的教研才能起到實(shí)際效果，才能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高中職生技能。

四、發(fā)揮群體優(yōu)勢進(jìn)行教研

在教研工作中我們會發(fā)現(xiàn)有時(shí)只是幾個(gè)老師或者是課題組對某項(xiàng)教育教學(xué)活動進(jìn)行教研，而且分工較為混亂，最后幾乎變成了主要分配任務(wù)的人在教研，這種教研效果是非常差的，并不能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用。

中職學(xué)校在教研中，要鼓勵(lì)更多的老師參與進(jìn)來，尤其是對于重大課題的研究，要強(qiáng)調(diào)分工合作。同時(shí)，在教研中要發(fā)揮出科研主任、學(xué)術(shù)帶頭人等的引導(dǎo)作用，撰寫教研提綱，在合理的組織安排下實(shí)施教研。

只有大多數(shù)人參與的教研，才會有意義，才能發(fā)現(xiàn)并解決問題，體現(xiàn)出其使用價(jià)值。教師也會通過課題的研究，從中學(xué)習(xí)到其他老師的長處，進(jìn)而在今后的教學(xué)中提升自己的能力。

在教研的過程中，不管是課題選定還是成果認(rèn)定，都要從實(shí)際工作著手，教研工作一定是為學(xué)生的實(shí)踐服務(wù)，摒棄“標(biāo)簽式”的教研，體現(xiàn)出其價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育處在大發(fā)展的最佳契機(jī)，做到職教可持續(xù)發(fā)展，必須將教研工作放在重要的位置。受到傳統(tǒng)職業(yè)教育教研方式的影響，當(dāng)前中職學(xué)校在開展教研工作中存在的問題仍較多，教研方式單一、標(biāo)簽式教研活動多等，都影響了教研工作的時(shí)效性。下一步，中等職業(yè)學(xué)校要立足實(shí)際，在教研中樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮群體優(yōu)勢進(jìn)行教研，最終通過教研發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)課堂教學(xué)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。

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