李朋朋

摘要：生活化教育理念順應了時代的要求，在高中數(shù)學教學中的應用逐漸增多。本文通過論述高中數(shù)學教學中存在的一些突出問題，指出在將生活化理念融入高中數(shù)學教育中時，教師可以結(jié)合學生的學情和生活化教學的特點，采用生活化問題導入新課，提高學生的注意力;也可以在教學過程中創(chuàng)設生活化情境，促進知識有效生成;最后則可以創(chuàng)設一些生活化實例，拓寬學生思維，最終打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中數(shù)學;融入策略

高中數(shù)學新課標中指出，課程教學要關(guān)注學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生形成數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等多項能力，同時要讓學生將所學知識用于解決現(xiàn)實問題中，提高其數(shù)學應用能力?；谛抡n標的要求，在高中數(shù)學教育中，教師要將生活化理念融入課堂之中，實現(xiàn)教學成果的突破，切實提高教學質(zhì)量。本文將結(jié)合生活化理念的特點，指出將生活化理念融入數(shù)學教育的中的策略，希望對高中數(shù)學教學提供幫助。

一、生活化問題導入，提高學生注意力

高中數(shù)學內(nèi)容比較抽象，學生的學習積極性并不高。我們注意到，很多老師忽視導入環(huán)節(jié)，通常直接開門見山講解重難點內(nèi)容，學生的理解很差。導入是課堂的開始，良好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們整堂課都保持高度注意力。結(jié)合高中數(shù)學的特點和學生的認知能力，可以設計生活化問題進行導入，突出學生的主體地位，提高其數(shù)學邏輯思維能力。

比如在教學《簡單幾何體的表面積和體積》這節(jié)課中，教學目標之一是讓學生對柱、錐、臺和球進行研究，了解球等簡單幾何體表面積和體積的計算公式，并運用公式解決一些實際問題。在進行課堂導入的過程中，教師可以進行水球演示實驗，通過抽真空設備將一定體積的物理設備抽成真空狀態(tài)，然后用吸管滴入一滴水滴，讓學生看到水滴在真空狀態(tài)下是球狀結(jié)構(gòu)。提出問題：“為什么水滴會是球型結(jié)構(gòu)呢？”讓學生知道影響水形狀的主要因素是水的表面張力，表面張力的作用是壓縮水的表面積，在相同體積的幾何體中，球的表面積最小，慢慢的引出該節(jié)所講解的內(nèi)容。因此，利用生活化問題進行導入，學生自然會聯(lián)系到實際生活，會引起他們的有意注意，讓他們感覺到數(shù)學就在自己的身邊，有利于提高課堂效率，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設生活化情境，促進知識有效生成

教育家陶行知先生認為“生活即教育”，生活中的一切事物都可以作為學習的對象。相關(guān)的教學經(jīng)驗和實踐表明，學生只有經(jīng)歷了思考、質(zhì)疑以及論證等過程才能對所學內(nèi)容進行充分的體驗，才能經(jīng)所學知識內(nèi)化?；诖?，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和大綱要求，創(chuàng)設生活化情境，提高學生對所學知識的理解。在生活化情境的創(chuàng)設中，教師要盡量讓學生參與進來，通過角色扮演、合作探究以及翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學生加強所學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，用數(shù)學知識解決生活化問題，提高課堂教學的深入性。

比如在教學《平面向量的應用》這節(jié)課中，教學重難點是讓學生利用向量的方法解決平面幾何中的有關(guān)問題，能將平面問題轉(zhuǎn)化為向量問題。在教學中，教師可以出示“兩個人共提一個旅行包，夾角越大越費力”的動畫、“單杠上做引體向上運動，兩臂夾角越小越省力”的圖片，讓學生小組討論為什么會這樣。學生探究完成后，教師運用向量的平行四邊形法則、力的平衡以及解直角三角形的方法，分析力、夾角、重力三者之間的關(guān)系，從而得到上述問題的數(shù)學解釋。在知識拓展應用環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設有關(guān)物體運動的情境“一條河兩岸平行，寬度d=500m，一艘船從河岸邊A地出發(fā)，想到河對面，已經(jīng)知道船速度和水流速度，讓學生計算當航程最短時，這艘船行駛完成需要多長時間？”要求學生將運動問題轉(zhuǎn)為向量問題，建立以向量為主體的數(shù)學模型，求出數(shù)學模型的相關(guān)解。那么在實際操作中，學生就會借助三角法或平行四邊形法做出運動方向夾角，就可以用向量法解決運動學中有關(guān)“速度的合成與分解”等一系列問題。因此，教師要善于創(chuàng)設生活化情境，讓學生輕松理解一些重難點問題的解決思路和技巧，體會獲得成功的樂趣，提高對數(shù)學的學習興趣。

三、生活化實例，拓寬學生思維

很多教師將教學的思路限制在教材上，不注意從生活中挖掘有關(guān)教學素材，導致學生的探究欲望不強，養(yǎng)不成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新意識。為了提高學生的學習能動性，讓數(shù)學課堂“動”起來，教師可以多在課堂上融入生活化的實例，讓學生動手實踐，將生活化問題轉(zhuǎn)為數(shù)學問題，進而簡單的求解。

比如在教學《隨機事件與概率》這節(jié)課中，為了激發(fā)學生的學習興趣，體會數(shù)學知識與外界的聯(lián)系，可以利用生活中常見的硬幣，在課堂上設計“投硬幣試驗”，讓學生自己畫出表格并記錄桌面上硬幣朝上的次數(shù)，通過隨機的投硬幣，學生會發(fā)現(xiàn)硬幣正面朝上和朝下的概率基本是相同的，屬于隨機事件，同時借助幾何畫板用條形統(tǒng)計圖描述頻率的變化情況。通過上述的生活化實例教學，學生的思維不再局限于教材上，他們會主動思考生活中類似的隨機事件，與身邊同學主動探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)—分析—解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著高中數(shù)學新課改的發(fā)展，生活化理念逐漸融入到了數(shù)學教學中，在很大程度上提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，很多老師采用的生活化教學路徑少，限制了學生思維的發(fā)展。下一步，在將生活化理念融入課堂中時，教師要不斷加強理論學習和實踐探索，多借鑒優(yōu)秀公開課，從而打造高效高中數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]李春明.生活化教學在中學數(shù)學課堂中的應用[J].華夏教師，2019，129（09）：67-68.

[2]叢祥玉.“生活化教學”在高中數(shù)學中的滲透與實踐[J].數(shù)學大世界（小學一二年級版），2019（002）：54-55.