蔡莉媛 張春明

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，使得線上學(xué)習(xí)與線下活動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了廣泛的運(yùn)用。文章結(jié)合《數(shù)字電子技術(shù)》課程的現(xiàn)狀分析，以電子五音盒的制作項(xiàng)目為例提出基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的線上線下混合教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);數(shù)字電子技術(shù)

一、《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)字電子技術(shù)》是高等學(xué)校電類專業(yè)以及一些非電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，它的先修課程有《電路分析基礎(chǔ)》和《模擬電子技術(shù)》，三者統(tǒng)稱為“三電”。這些課程基本概念多、理論知識(shí)抽象難懂、工程實(shí)踐性強(qiáng)，《數(shù)字電子技術(shù)》屬于“三電”的最后一門課，其工程實(shí)踐性不言而喻。然而在重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)較吃力，老師教的也不輕松，反反復(fù)復(fù)的解釋原理，學(xué)生也不見得掌握，何談聯(lián)系工程實(shí)際？

二、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合教學(xué)模式

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

為了充分聯(lián)系工程實(shí)際，就要將《數(shù)字電子技術(shù)》的內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，使其分解成一個(gè)個(gè)接近工程實(shí)際并且學(xué)生感興趣的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。比如三人表決器的制作、拔河游戲機(jī)的制作、電子骰子的制作、電子五音盒的制作、煙霧報(bào)警器的制作等。教學(xué)的開始先布置項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是圍繞項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高其動(dòng)手能力。

（二）“線上+線下”的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，使得微課、MOOC、SPOC等眾多形式的線上課程得到了人們的關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)停工不停課的目的，老師們也紛紛探索新的教學(xué)模式，不可否認(rèn)線上教學(xué)解決了燃眉之急，也使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生而言，只能是更加放縱了自己，而且線上學(xué)習(xí)師生之間缺少面對(duì)面的相互交流使得老師很難把握學(xué)生的整體情況。

全面復(fù)課后，“線上+線下”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，充分補(bǔ)充了線上教學(xué)的弊端。學(xué)生利用課外時(shí)間在線上進(jìn)行知識(shí)的獲取，這樣線下就可以留下足夠多的時(shí)間用來進(jìn)行互動(dòng)討論，改變以往老師滿堂灌的教學(xué)方式，將課堂交還學(xué)生，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，老師則是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)。

三、電子五音盒的制作項(xiàng)目混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

電子五音盒的制作項(xiàng)目的原理框圖如圖1所示，項(xiàng)目的目的除了引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字電路中單元電路的綜合應(yīng)用，學(xué)會(huì)元器件的選取、電路的仿真、搭建與調(diào)試等等。最主要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總體設(shè)計(jì)思路是由555定時(shí)器連接成多諧振蕩器用來產(chǎn)生低頻脈沖信號(hào)，然后將脈沖進(jìn)行分配，進(jìn)而通過5路調(diào)整電路，得到5路不同的頻率信號(hào)，最后再利用555實(shí)現(xiàn)音頻的輸出。設(shè)計(jì)到理論知識(shí)主要有計(jì)數(shù)器和555定時(shí)器。

電子五音盒的制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖如圖2所示：

（一）線上教學(xué)設(shè)計(jì)

課前老師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，以及在線學(xué)習(xí)資源，包括計(jì)數(shù)器、555定時(shí)器、Multisim、面包板等知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組。學(xué)生根據(jù)自身情況安排時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并完成線上測(cè)試，老師根據(jù)答題反饋情況針對(duì)性進(jìn)行備課。

（二）線下教學(xué)設(shè)計(jì)

課上老師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)解疑，必要時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生分組完成電子五音盒的設(shè)計(jì)，包括器件的選擇，器件的使用方法及性能指標(biāo)等等。

完成設(shè)計(jì)任務(wù)后就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：在Multisim環(huán)境下，對(duì)電路進(jìn)行仿真、調(diào)試與修改完善，記錄測(cè)試結(jié)果;在面包板上連接仿真成功的電路，測(cè)試電路功能并記錄結(jié)果。老師則是觀察記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)課程教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，提出以學(xué)生為中心，以《數(shù)字電子技術(shù)》應(yīng)用能力為重點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入課程教學(xué)的全過程結(jié)合線上線下展開教學(xué)。實(shí)踐證明，此教學(xué)模式切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾靜，郭金玉.“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革探索 [J].中國(guó)電力教育，2011 （07）.

[2] 李勝?gòu)?qiáng)，雷環(huán)，高國(guó)華，葉紅玲.以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法對(duì)提高大學(xué)生工程實(shí)踐自我效能的影響研究 [J].高等工程教育研究，2011 （03）.

[3] 董昕靈.基于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的課程混合式教學(xué)改革研究——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例 [J].智庫(kù)時(shí)代，2019 （52）.