廖春陽
摘要:隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革與發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求,教師不僅要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度,還要落實在說、寫、讀、用等實踐環(huán)節(jié)之中,將英語真正作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用。在此環(huán)境下,英語繪本則成為重要的教學(xué)輔助資源,可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境、組織活動、開展讀寫結(jié)合練習(xí),是提升學(xué)生英語興趣、鍛煉英語說、寫、讀、用能力的重要途徑,本文即具體探析繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;閱讀教學(xué);繪本
繪本是現(xiàn)代小學(xué)教育階段重要的教學(xué)資源內(nèi)容,尤其在低齡兒童閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出重要的教育功能和引導(dǎo)價值,既可以吸引學(xué)生注意,實現(xiàn)興趣建設(shè)的效果,又可以簡化課程難度,幫助學(xué)生快速理解并完成記憶,達(dá)到提升教育實效性的目的。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,加強興趣建設(shè)
隨著信息化教育的發(fā)展,繪本資源也在向信息化轉(zhuǎn)化,尤其在電子繪本中,其不僅可以將傳統(tǒng)的圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動圖,而且還能將配備的文字通過不同角色的配音進(jìn)行朗讀,以此形成了具有全方位視聽效應(yīng)的呈現(xiàn)效果。因此在開展課程時,繪本表現(xiàn)出良好的情境構(gòu)建功能,同時其還具備興趣建設(shè)的良好效果,達(dá)到更有效的教學(xué)輔助和引導(dǎo)功能。
在《Happy birthday》這一課中,本課需要學(xué)生掌握詢問他人生日以及祝賀他人生日的對話內(nèi)容,但是在課堂教學(xué)中直接講解課程內(nèi)容,學(xué)生會產(chǎn)生一種與環(huán)境脫離的不真實感,而情境則可以引導(dǎo)學(xué)生的情緒與情感,更快速地融入課程之中。筆者在教學(xué)時就利用電子繪本創(chuàng)設(shè)了情境:
首先,利用多媒體為學(xué)生展示電子繪本的第一幅畫面,其中是兩個動畫角色相互提問生日的情境,在兩名同學(xué)的思考中,畫面呈現(xiàn)出相應(yīng)的日歷,并展現(xiàn)了他們的生日日期,此時兩個動畫角色相互說出自己的生日,并建立起友誼一起走向?qū)W校。在該情境下,學(xué)生可以根據(jù)電子繪本的內(nèi)容理解并學(xué)習(xí)提問他人生日的英語表達(dá)方式,并且能夠根據(jù)自己的生日日期進(jìn)行回答。
其次,在第二幅繪本畫面中,兩個動畫角色一起來到了學(xué)校,剛好遇到了正在過生日的同學(xué),同時還準(zhǔn)備了一個生日大蛋糕,而其他學(xué)生都說出了“Happy birthday”的祝福語,并唱起了生日祝福歌。在該情境下,學(xué)生則可以體驗實際過生日的環(huán)境氛圍,并掌握“Happy birthday”的祝福語以及英文版的生日祝福歌,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、開展表演活動,鍛煉口語能力
在小學(xué)期間,學(xué)生的圖像思維更為強烈,同時還具有更為突出的表演欲望。繪本作為將語言轉(zhuǎn)化為圖像的教學(xué)資源,在教學(xué)應(yīng)用中則展現(xiàn)出更多的功能和作用。因此在實際教學(xué)時,教師可以利用繪本展現(xiàn)的圖像內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開展表演活動,進(jìn)而在表演之中練習(xí)口語表達(dá),從而有效強化其應(yīng)用表達(dá)能力。
在《School life》這一課程內(nèi)容中,需要學(xué)生能夠聽懂關(guān)于他人衣著的相關(guān)語句,并由此判斷和識別人物,同時也要求學(xué)生掌握描述他人服裝特點的語句。對此,筆者認(rèn)為通過繪本構(gòu)建的場景可以組織學(xué)生進(jìn)行表演:
首先,筆者利用繪本展示了一段情境:其中一個學(xué)生正走出教室,只露出半個胳膊與一條腿,另外兩名同學(xué)則在進(jìn)行詢問,其中一名學(xué)生在打聽另一方面學(xué)生在哪兒,并且說出了他的衣著情況,另一方面同學(xué)則指著門口的位置回答,向?qū)Ψ酱_認(rèn)他的衣著情況是否和他所說的相同。在這樣的繪本中,將本課的核心語句進(jìn)行了滲透與融合,并且為學(xué)生提供了一個有趣的情境。
其次,筆者便要求學(xué)生模仿繪本中的對話,相互詢問另一個同學(xué),并隨機(jī)選擇一個同學(xué)說出其衣著情況,由另一名同學(xué)在班級中找到對應(yīng)的同學(xué),并確認(rèn)其衣著內(nèi)容。由此便將繪本轉(zhuǎn)化為學(xué)生表演的范本,為學(xué)生提供了有效的口語訓(xùn)練環(huán)境。
三、組織繪本創(chuàng)作,落實讀寫結(jié)合
在英語教學(xué)中,讀和寫之間的關(guān)系同樣具有深層內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘其關(guān)聯(lián)性以強化課程質(zhì)量。尤其在小學(xué)階段,教師更要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,以此達(dá)到讀寫融合教學(xué)的效果與目的。繪本作為一種將英語語言表達(dá)濃縮于圖像之中的資源形式,在閱讀教學(xué)中可以展現(xiàn)出更豐富的應(yīng)用功能與作用。教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本圖像創(chuàng)作寫話內(nèi)容,從而實現(xiàn)寫話訓(xùn)練的目的。
例如在學(xué)習(xí)《A party》這一課時,本課需要學(xué)生理解并掌握西方國家組織聚會的方式與內(nèi)容,因此筆者在教學(xué)時就利用繪本呈現(xiàn)“party”的組織過程和內(nèi)容。同時,筆者要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容理解其中的行為和活動,并且能夠建立英語表達(dá)的意識,能夠準(zhǔn)確形容繪本中描述的聚會過程。最后,筆者則要求學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí),每一幅圖片對應(yīng)一句話,從而用簡單的語句描述出聚會過程,既幫助學(xué)生理解了西方的聚會文化,同時也幫助學(xué)生真正掌握了本課的課程內(nèi)容,達(dá)到了閱讀與寫作能力的同步發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,繪本展現(xiàn)出多元化的功能與教學(xué)價值,不僅可以在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)學(xué)生的興趣建設(shè),而且能夠在組織學(xué)生開展表演活動時鍛煉口語水平,甚至還能根據(jù)繪本圖片進(jìn)行寫話創(chuàng)作,讓學(xué)生具備說、寫、讀、用等綜合能力,提升學(xué)生的英語實踐水平,達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。
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