廖春陽

摘要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度，還要落實在說、寫、讀、用等實踐環(huán)節(jié)之中，將英語真正作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用。在此環(huán)境下，英語繪本則成為重要的教學(xué)輔助資源，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境、組織活動、開展讀寫結(jié)合練習(xí)，是提升學(xué)生英語興趣、鍛煉英語說、寫、讀、用能力的重要途徑，本文即具體探析繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);繪本

繪本是現(xiàn)代小學(xué)教育階段重要的教學(xué)資源內(nèi)容，尤其在低齡兒童閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出重要的教育功能和引導(dǎo)價值，既可以吸引學(xué)生注意，實現(xiàn)興趣建設(shè)的效果，又可以簡化課程難度，幫助學(xué)生快速理解并完成記憶，達(dá)到提升教育實效性的目的。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加強興趣建設(shè)

隨著信息化教育的發(fā)展，繪本資源也在向信息化轉(zhuǎn)化，尤其在電子繪本中，其不僅可以將傳統(tǒng)的圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動圖，而且還能將配備的文字通過不同角色的配音進(jìn)行朗讀，以此形成了具有全方位視聽效應(yīng)的呈現(xiàn)效果。因此在開展課程時，繪本表現(xiàn)出良好的情境構(gòu)建功能，同時其還具備興趣建設(shè)的良好效果，達(dá)到更有效的教學(xué)輔助和引導(dǎo)功能。

在《Happy birthday》這一課中，本課需要學(xué)生掌握詢問他人生日以及祝賀他人生日的對話內(nèi)容，但是在課堂教學(xué)中直接講解課程內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生一種與環(huán)境脫離的不真實感，而情境則可以引導(dǎo)學(xué)生的情緒與情感，更快速地融入課程之中。筆者在教學(xué)時就利用電子繪本創(chuàng)設(shè)了情境：

首先，利用多媒體為學(xué)生展示電子繪本的第一幅畫面，其中是兩個動畫角色相互提問生日的情境，在兩名同學(xué)的思考中，畫面呈現(xiàn)出相應(yīng)的日歷，并展現(xiàn)了他們的生日日期，此時兩個動畫角色相互說出自己的生日，并建立起友誼一起走向?qū)W校。在該情境下，學(xué)生可以根據(jù)電子繪本的內(nèi)容理解并學(xué)習(xí)提問他人生日的英語表達(dá)方式，并且能夠根據(jù)自己的生日日期進(jìn)行回答。

其次，在第二幅繪本畫面中，兩個動畫角色一起來到了學(xué)校，剛好遇到了正在過生日的同學(xué)，同時還準(zhǔn)備了一個生日大蛋糕，而其他學(xué)生都說出了“Happy birthday”的祝福語，并唱起了生日祝福歌。在該情境下，學(xué)生則可以體驗實際過生日的環(huán)境氛圍，并掌握“Happy birthday”的祝福語以及英文版的生日祝福歌，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、開展表演活動，鍛煉口語能力

在小學(xué)期間，學(xué)生的圖像思維更為強烈，同時還具有更為突出的表演欲望。繪本作為將語言轉(zhuǎn)化為圖像的教學(xué)資源，在教學(xué)應(yīng)用中則展現(xiàn)出更多的功能和作用。因此在實際教學(xué)時，教師可以利用繪本展現(xiàn)的圖像內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展表演活動，進(jìn)而在表演之中練習(xí)口語表達(dá)，從而有效強化其應(yīng)用表達(dá)能力。

在《School life》這一課程內(nèi)容中，需要學(xué)生能夠聽懂關(guān)于他人衣著的相關(guān)語句，并由此判斷和識別人物，同時也要求學(xué)生掌握描述他人服裝特點的語句。對此，筆者認(rèn)為通過繪本構(gòu)建的場景可以組織學(xué)生進(jìn)行表演：

首先，筆者利用繪本展示了一段情境：其中一個學(xué)生正走出教室，只露出半個胳膊與一條腿，另外兩名同學(xué)則在進(jìn)行詢問，其中一名學(xué)生在打聽另一方面學(xué)生在哪兒，并且說出了他的衣著情況，另一方面同學(xué)則指著門口的位置回答，向?qū)Ψ酱_認(rèn)他的衣著情況是否和他所說的相同。在這樣的繪本中，將本課的核心語句進(jìn)行了滲透與融合，并且為學(xué)生提供了一個有趣的情境。

其次，筆者便要求學(xué)生模仿繪本中的對話，相互詢問另一個同學(xué)，并隨機(jī)選擇一個同學(xué)說出其衣著情況，由另一名同學(xué)在班級中找到對應(yīng)的同學(xué)，并確認(rèn)其衣著內(nèi)容。由此便將繪本轉(zhuǎn)化為學(xué)生表演的范本，為學(xué)生提供了有效的口語訓(xùn)練環(huán)境。

三、組織繪本創(chuàng)作，落實讀寫結(jié)合

在英語教學(xué)中，讀和寫之間的關(guān)系同樣具有深層內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘其關(guān)聯(lián)性以強化課程質(zhì)量。尤其在小學(xué)階段，教師更要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，以此達(dá)到讀寫融合教學(xué)的效果與目的。繪本作為一種將英語語言表達(dá)濃縮于圖像之中的資源形式，在閱讀教學(xué)中可以展現(xiàn)出更豐富的應(yīng)用功能與作用。教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本圖像創(chuàng)作寫話內(nèi)容，從而實現(xiàn)寫話訓(xùn)練的目的。

例如在學(xué)習(xí)《A party》這一課時，本課需要學(xué)生理解并掌握西方國家組織聚會的方式與內(nèi)容，因此筆者在教學(xué)時就利用繪本呈現(xiàn)“party”的組織過程和內(nèi)容。同時，筆者要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容理解其中的行為和活動，并且能夠建立英語表達(dá)的意識，能夠準(zhǔn)確形容繪本中描述的聚會過程。最后，筆者則要求學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，每一幅圖片對應(yīng)一句話，從而用簡單的語句描述出聚會過程，既幫助學(xué)生理解了西方的聚會文化，同時也幫助學(xué)生真正掌握了本課的課程內(nèi)容，達(dá)到了閱讀與寫作能力的同步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本展現(xiàn)出多元化的功能與教學(xué)價值，不僅可以在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)學(xué)生的興趣建設(shè)，而且能夠在組織學(xué)生開展表演活動時鍛煉口語水平，甚至還能根據(jù)繪本圖片進(jìn)行寫話創(chuàng)作，讓學(xué)生具備說、寫、讀、用等綜合能力，提升學(xué)生的英語實踐水平，達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。

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