吳佳周

摘要：地理是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大程度的影響了教育領(lǐng)域，因此在初中地理教學(xué)中，引入了微課形式進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能使地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受制于課堂時(shí)間等客觀因素，還能使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)清晰、直觀的觀察實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程，增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，攻破地理教材中的重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，借助微課教學(xué)模式，可以有效的提升地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。本文重點(diǎn)探索微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)今后初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

地理學(xué)科所涉及的綜合信息較多，要求學(xué)生在掌握自然地理知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)與了解相應(yīng)的人文地理知識(shí)。在開(kāi)展初中地理教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的作用，可以使學(xué)生在直觀生動(dòng)的教學(xué)方式中，通過(guò)觀察與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受各種因素的制約，導(dǎo)致無(wú)法正常有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很大程度的增加了該學(xué)科的教學(xué)難度，而借助微課教學(xué)方式，可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，并且滲透到地理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富教師的教學(xué)資源，從而高效的提升地理學(xué)科的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課解析教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

針對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)，教師可以巧妙地運(yùn)用微課，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校并不是很重視地理教學(xué)，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的資源也是極少的，很大程度上增加了初中地理教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，嚴(yán)重制約地理教學(xué)的開(kāi)展。

隨著微課的廣泛運(yùn)用，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助微課中色彩、形狀、聲音等功能，實(shí)現(xiàn)了抽象概念簡(jiǎn)單有趣化，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀形象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升學(xué)生的思維能力。

例如，針對(duì)課文中較為抽象且實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)卻無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)成功率的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)視頻記錄下實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在剪輯視頻的過(guò)程中結(jié)合動(dòng)態(tài)畫(huà)面制作微課，使得學(xué)生在課堂上觀看到深厚形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在保證地理實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上借助微課啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、借助微課提升地理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師通常運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖片或者視頻進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度的制約了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。在開(kāi)展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師借助微課，在使課堂教學(xué)變得形象有趣吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，從而有助于課堂教學(xué)效率的提升。

由此可見(jiàn)，地理教師要充分發(fā)揮微課在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際微課制作中，圍繞地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作出簡(jiǎn)短精致的視頻，大大節(jié)約微課的課堂時(shí)間，使得微課在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以借助微課形式，分析黃土高原水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，在課堂教學(xué)中，通過(guò)微課為學(xué)生展現(xiàn)形象直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)植被影響水土流失知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，比如，不同植被覆蓋的黃土、燒杯與灑壺等，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中保持黃土坡度固定不變，水流速度均勻，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中泥沙的含量，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大大降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難度，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課滲透情感，做到情感教育

情感教學(xué)是教師教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)初中地理教學(xué)也有著非常重要的意義，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將成語(yǔ)、諺語(yǔ)等融入到微課教學(xué)中，例如，人們常說(shuō)的“山水相依”“冰凍三尺非一日之寒”都涉及到相關(guān)的地理知識(shí)，借助微課的諺語(yǔ)可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

漫畫(huà)是初中生比較熱愛(ài)的，因此，教師可以借助漫畫(huà)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，使得學(xué)生在有趣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。借助情感融入教學(xué)方式，使得學(xué)生深刻感受到自然地理其中蘊(yùn)含的魅力，而微課生動(dòng)有趣的特征，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力， 有助于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，以微課的形式開(kāi)展初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受課堂時(shí)間與資源的限制，還能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生清晰、完整地觀看實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生突破地理實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，微課的引入，有助于提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏欽秀.微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（02）：143.

[2]朱愛(ài)云.微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：69-71.