吳佳周

摘要：地理是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識的同時，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大程度的影響了教育領(lǐng)域，因此在初中地理教學(xué)中，引入了微課形式進(jìn)行地理實(shí)驗教學(xué)，既能使地理實(shí)驗教學(xué)不受制于課堂時間等客觀因素，還能使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)清晰、直觀的觀察實(shí)驗步驟與過程，增長學(xué)生的地理知識，攻破地理教材中的重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。由此可見，微課在實(shí)驗教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，借助微課教學(xué)模式，可以有效的提升地理實(shí)驗教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。本文重點(diǎn)探索微課在初中地理實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用，希望對今后初中地理實(shí)驗教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;實(shí)驗教學(xué)

地理學(xué)科所涉及的綜合信息較多，要求學(xué)生在掌握自然地理知識的同時，認(rèn)識與了解相應(yīng)的人文地理知識。在開展初中地理教學(xué)時，實(shí)驗教學(xué)具有非常重要的作用，可以使學(xué)生在直觀生動的教學(xué)方式中，通過觀察與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，但是傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)受各種因素的制約，導(dǎo)致無法正常有效的開展實(shí)驗教學(xué)，很大程度的增加了該學(xué)科的教學(xué)難度，而借助微課教學(xué)方式，可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，并且滲透到地理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，豐富教師的教學(xué)資源，從而高效的提升地理學(xué)科的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課解析教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

針對地理實(shí)驗教學(xué)中的重難知識點(diǎn)，教師可以巧妙地運(yùn)用微課，來吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校并不是很重視地理教學(xué)，對地理實(shí)驗教學(xué)投入的資源也是極少的，很大程度上增加了初中地理教學(xué)重難點(diǎn)問題，嚴(yán)重制約地理教學(xué)的開展。

隨著微課的廣泛運(yùn)用，在地理實(shí)驗教學(xué)中，教師借助微課中色彩、形狀、聲音等功能，實(shí)現(xiàn)了抽象概念簡單有趣化，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀形象的實(shí)驗內(nèi)容，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升學(xué)生的思維能力。

例如，針對課文中較為抽象且實(shí)驗花費(fèi)時間較長卻無法保證實(shí)驗成功率的知識點(diǎn)，教師可以通過視頻記錄下實(shí)驗的全過程，在剪輯視頻的過程中結(jié)合動態(tài)畫面制作微課，使得學(xué)生在課堂上觀看到深厚形象生動的實(shí)驗過程，在保證地理實(shí)驗效果的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上借助微課啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、借助微課提升地理實(shí)驗課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師通常運(yùn)用簡單的圖片或者視頻進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度的制約了地理實(shí)驗教學(xué)的課堂效率。在開展地理課堂教學(xué)的過程中，教師借助微課，在使課堂教學(xué)變得形象有趣吸引學(xué)生注意力的同時，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，從而有助于課堂教學(xué)效率的提升。

由此可見，地理教師要充分發(fā)揮微課在地理實(shí)驗教學(xué)中的優(yōu)勢，在實(shí)際微課制作中，圍繞地理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容制作出簡短精致的視頻，大大節(jié)約微課的課堂時間，使得微課在有效的時間內(nèi)發(fā)揮其實(shí)際的應(yīng)用價值，促進(jìn)地理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容豐富的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以借助微課形式，分析黃土高原水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，在課堂教學(xué)中，通過微課為學(xué)生展現(xiàn)形象直觀的實(shí)驗過程，促進(jìn)學(xué)生對植被影響水土流失知識的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際開展課堂教學(xué)時，教師要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)器材，比如，不同植被覆蓋的黃土、燒杯與灑壺等，教師要在課堂教學(xué)過程中保持黃土坡度固定不變，水流速度均勻，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中泥沙的含量，從而得出實(shí)驗結(jié)果，這樣的實(shí)驗教學(xué)大大降低了學(xué)生實(shí)驗學(xué)習(xí)的難度，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課滲透情感，做到情感教育

情感教學(xué)是教師教育教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對初中地理教學(xué)也有著非常重要的意義，在地理實(shí)驗教學(xué)中，教師可以將成語、諺語等融入到微課教學(xué)中，例如，人們常說的“山水相依”“冰凍三尺非一日之寒”都涉及到相關(guān)的地理知識，借助微課的諺語可以加深學(xué)生對地理知識的理解。

漫畫是初中生比較熱愛的，因此，教師可以借助漫畫設(shè)計微課內(nèi)容，使得學(xué)生在有趣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的地理知識。借助情感融入教學(xué)方式，使得學(xué)生深刻感受到自然地理其中蘊(yùn)含的魅力，而微課生動有趣的特征，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力， 有助于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在初中地理實(shí)驗教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，以微課的形式開展初中地理實(shí)驗教學(xué)，既可以幫助實(shí)驗教學(xué)不再受課堂時間與資源的限制，還能節(jié)約課堂教學(xué)時間，使學(xué)生清晰、完整地觀看實(shí)驗全過程，在提升課堂教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生突破地理實(shí)驗的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多的地理知識，也為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，微課的引入，有助于提升教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師對教育教學(xué)的研究。

參考文獻(xiàn)：

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