林橋

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力與理解能力的重要過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)中的輔助工具后，應(yīng)充分利用此技術(shù)增加課外閱讀教學(xué)措施。通過(guò)豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容、拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)及寫(xiě)作手法，能夠?qū)㈤喿x中掌握的各類知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，并正確應(yīng)用于語(yǔ)言表述的過(guò)程中。而如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)效果，是我們一線教師應(yīng)該思考的問(wèn)題?；诖?，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;課外閱讀;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-014

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育不斷深化，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是大勢(shì)所趨，也是每個(gè)教師需要重點(diǎn)把握的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，教師只有從他們的心理特征出發(fā)，制訂出有效的閱讀教學(xué)方案，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)文綜合能力。

一、信息技術(shù)融合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

隨著新課程的素質(zhì)教育改革，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力等問(wèn)題，已經(jīng)深入師心。為了改變傳統(tǒng)的課堂模式，教師一定要結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)題材，打破以往課堂枯燥乏味的窘狀，為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀活動(dòng)，打造具有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程體系中，有很多豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展都能起到一個(gè)促進(jìn)作用。教師要多和學(xué)生溝通交流，明白他們內(nèi)心情感的變化，并提供有效的學(xué)習(xí)題材，幫助孩子們?nèi)ラ喿x、去學(xué)習(xí)、去感受，去更深刻地理解文本的內(nèi)涵。教師也能從這個(gè)過(guò)程中，了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而制訂更加完善的課堂教學(xué)計(jì)劃，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效激活學(xué)生內(nèi)心的情感。

二、如何在課外閱讀教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

（一）挖掘出適合學(xué)生個(gè)性化閱讀的資源

每位學(xué)生會(huì)因個(gè)性與學(xué)習(xí)能力的不同，而對(duì)閱讀資源的喜好程度與閱讀能力的好壞具有一定的差異性。因此，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境優(yōu)勢(shì)時(shí)應(yīng)先掌握網(wǎng)絡(luò)中含有哪些閱讀資源，根據(jù)每位學(xué)生不同的需求挖掘出適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。目前，我們處于信息化時(shí)代且信息傳播的媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍，電子書(shū)與微博等信息媒介成為信息傳播的重要途徑。我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生閱讀創(chuàng)建出多層次與多維度的新天地。例如，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展視頻閱讀教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施之前應(yīng)先為學(xué)生選擇出適合學(xué)生觀看的視頻、影視作品，比如《航拍中國(guó)》紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)的強(qiáng)大進(jìn)而提升愛(ài)國(guó)意識(shí);《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》電影片段促進(jìn)學(xué)生理解父母的艱辛等。通過(guò)為學(xué)生推薦各類優(yōu)秀的視頻或者影視作品，不只滿足了學(xué)生的視覺(jué)需求，還提升了學(xué)生視頻閱讀的興趣，并有效培養(yǎng)了學(xué)生視頻閱讀的能力，可為深度閱讀過(guò)程奠定情感基礎(chǔ)并向?qū)W生提供了閱讀方向。

（二）開(kāi)展小組合作，增強(qiáng)閱讀深度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求教師必須注重傳統(tǒng)教育理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的主體，使課外閱讀深度得以增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，可以更好地提升課堂教學(xué)效率，日益受到廣大教師的青睞。小組合作學(xué)習(xí)模式和其他教學(xué)方式相比之下，具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，小組活動(dòng)是其主體，而不是教師或者學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)全過(guò)程中必須始終堅(jiān)持以小組合作為主體。第二，十分注重小組組內(nèi)成員之間的互動(dòng)，這就要求做好小組成員的設(shè)置和分配工作。第三，小組學(xué)習(xí)合作必須以整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而非個(gè)人，才有利于提升學(xué)生的集體意識(shí)。因此，教師在課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在交流討論中加深對(duì)閱讀文本的理解，從而不斷提升課外閱讀效率。

（三）利用信息技術(shù)教育模式，提高學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的主要特點(diǎn)就是內(nèi)容涵蓋比較廣，其中有非常豐富的情感知識(shí)點(diǎn)以及文化知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是比較枯燥的，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，降低了教師的教學(xué)效率，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，這也是語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的一個(gè)重要難題。隨著現(xiàn)代教育背景的深入改革，多媒體信息技術(shù)開(kāi)始在學(xué)校普及，帶給教師很多新的教育方法。例如，多媒體課件教學(xué)、微課程教學(xué)等等，這些都是可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣的。根據(jù)以前的教學(xué)內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生其性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等都比較對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)當(dāng)將這一特點(diǎn)引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸感興趣。想要達(dá)到這一目的，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠感受到豐富多彩的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠有效理解語(yǔ)文課堂知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。但是，僅僅依靠課內(nèi)閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)重視開(kāi)展必要的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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海南省昌江黎族自治縣第六小學(xué)