徐雁鴻 僧德文

摘要：分析創(chuàng)新能力評價(jià)現(xiàn)狀，基于科學(xué)性與真實(shí)性原則、全面性與綜合性原則、可行性與簡潔性原則，構(gòu)建創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新知識水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力等四大指標(biāo)及相應(yīng)的二級指標(biāo)，以期全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;評價(jià)指標(biāo);評價(jià)原則

1.引言

創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的體系，它是知識學(xué)習(xí)能力、知識轉(zhuǎn)化能力、思維能力、環(huán)境應(yīng)變能力的結(jié)合體。影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素主要包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會氛圍、教學(xué)方法等。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育方式，區(qū)別于知識型教育和記憶型教育，創(chuàng)新型的教育方式鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，鼓勵(lì)發(fā)散思維、逆向思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的綜合能力。在這種教育方式下，學(xué)生不是死板硬套課本知識，而是通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這才是我們社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究，當(dāng)前比較集中在培養(yǎng)模式構(gòu)建與培養(yǎng)過程實(shí)施兩方面的研究，針對培養(yǎng)效果評價(jià)與培養(yǎng)指標(biāo)分析的研究相對較少。

影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素趨于多元化，既包括外部因素的影響，也離不開內(nèi)部因素的作用。提升創(chuàng)新能力依賴于培養(yǎng)理念、管理體制、培養(yǎng)模式等方面的優(yōu)化，也離不開學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新知識水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力等內(nèi)部影響因素的推動(dòng)作用。創(chuàng)新能力的評價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方法也是多種多樣。評價(jià)指標(biāo)包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、知識水平以及創(chuàng)新成果等不同維度。

2.研究現(xiàn)狀分析

大部分學(xué)者采用定性分析法，且主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、實(shí)施方案及存在的問題等單方面進(jìn)行研究，缺少將影響因素、綜合評價(jià)、對策建議等進(jìn)行綜合分析，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和全面性。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法選取的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)是線性關(guān)系，很難排除指標(biāo)的隨機(jī)性和主觀性，容易造成評價(jià)結(jié)果失真和較大誤差。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，而且表現(xiàn)于實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中的問題處理方面;不僅表現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，而且表現(xiàn)于畢業(yè)后的具體工作和事業(yè)追求上。因此，創(chuàng)新能力評價(jià)要理論與實(shí)踐兼顧，校內(nèi)與校外結(jié)合。同時(shí)，運(yùn)用歸納與演繹、事實(shí)判斷與價(jià)值判斷、實(shí)證取向與人文取向、功能范式與沖突范式等諸多方法進(jìn)行分析，并不斷探索新的方法，推動(dòng)創(chuàng)新能力評價(jià)的深入開展。創(chuàng)新能力評價(jià)不是一項(xiàng)終結(jié)性的工作，而是貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程中。因此，需要運(yùn)用定性指標(biāo)與定量指標(biāo)、內(nèi)部因素與外部因素相結(jié)合對創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價(jià)，多維度構(gòu)建創(chuàng)新能力評價(jià)系統(tǒng)模型。

3.創(chuàng)新能力評價(jià)基本原則

（1）科學(xué)性與真實(shí)性原則。創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該是科學(xué)、真實(shí)、客觀的。各項(xiàng)指標(biāo)及權(quán)重的選取和確定應(yīng)該經(jīng)過專家深入系統(tǒng)的分析、研究和論證，并在實(shí)踐中試行、反復(fù)修正，最終才能夠科學(xué)準(zhǔn)確反應(yīng)真實(shí)的創(chuàng)新能力水平。

（2）全面性與綜合性原則。創(chuàng)新能力指標(biāo)不僅要體現(xiàn)全面性，也要體現(xiàn)綜合性原則。即選取的指標(biāo)要能夠全面反映創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新環(huán)境等各方面，也要全面考慮評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和評價(jià)方法，使用規(guī)范的、系統(tǒng)的方法對多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)。

（3）可行性與簡潔性原則。為了使創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系能夠有效地運(yùn)用于人才培養(yǎng)實(shí)踐中，所構(gòu)建和選取的指標(biāo)必須具有可行性，數(shù)據(jù)資源易于采集、分析和運(yùn)算，便于定量分析和定性研究。同時(shí)，各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)資料應(yīng)該力求簡潔，指標(biāo)數(shù)量要少而精，涉及范圍和內(nèi)容不能過多過大，評價(jià)方法和評價(jià)模型要容易操作和理解。

4.創(chuàng)新能力評估指標(biāo)體系

創(chuàng)新能力涵蓋了學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等諸多方面，是一個(gè)系統(tǒng)問題。對于創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)的選取，除了遵循以上原則之外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整評價(jià)指標(biāo)及相關(guān)權(quán)重，以便使評價(jià)結(jié)果更為科學(xué)合理，為培養(yǎng)方案和措施的制定提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)參考。創(chuàng)新能力關(guān)鍵和核心指標(biāo)項(xiàng)，主要包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新知識水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力等四大指標(biāo)。

（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中?不拘泥于書本?不迷信權(quán)威?獨(dú)立思考，積極提出自己的思想、觀點(diǎn)和方法的能力。良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和強(qiáng)烈的好奇心，主要包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力等3個(gè)指標(biāo)。

（2）創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是指不墨守成規(guī)，能夠創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題的能力，主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、批判斷思維能力、靈感思維能力、創(chuàng)新想象力和質(zhì)疑能力等6個(gè)指標(biāo)。

（3）創(chuàng)新知識水平。知識的廣度和深度制約著創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的空間。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維需要建立在豐富的知識積累之上。知識量大、經(jīng)驗(yàn)豐富，思路就越開闊，就越能釋放創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新知識水平主要包括知識結(jié)構(gòu)寬度、專業(yè)知識深度、知識更新速度等3個(gè)指標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)寬度可以根據(jù)所學(xué)的課程體系數(shù)量分析，專業(yè)知識深度可以根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，主要包括實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)和表現(xiàn)能力、物化能力等3個(gè)指標(biāo)。在當(dāng)前高等教育中更要加強(qiáng)以創(chuàng)新實(shí)踐為中心的科學(xué)能力和方法的訓(xùn)練。

5.結(jié)束語

創(chuàng)新能力在人才培養(yǎng)中居于重要的地位。通過分析創(chuàng)新能力評價(jià)現(xiàn)狀與問題，基于科學(xué)性與真實(shí)性原則、全面性與綜合性原則、可行性與簡潔性原則，構(gòu)建創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新知識水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力等四大指標(biāo)及相應(yīng)的15個(gè)二級指標(biāo)，通過定性分析和定量分析相結(jié)合，切實(shí)反映學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評價(jià)的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

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